内地新疆高中班学生混合编班的调查 首页 | 机构设置 | 内高班 | 内初班 | 区内高中班 | 协作计划 | 毕业生就业指导 | 思想政治教育| 内学办微博 新疆风情 更多... 新疆区情 新疆历史 新疆风光 新疆民俗 新疆饮食 新疆特产 通知公告 更多... &#12288内地高校支援新疆培养少数民…(2013-02-06) &#122882013年新疆区内初中班宣…(2013-02-06) &#122882013年内地新疆中职班宣…(2013-02-06) &#122882013年内地新疆高中班宣…(2013-02-06) &#122882013年内初班招生工作日…(2013-02-06) &#122882013年内职班招生工作日…(2013-02-06) &#122882013年内高班招生工作日…(2013-02-06) &#12288新疆维吾尔自治区内地新疆高…(2012-11-12) &#12288第二届内地新疆高中班师生书…(2012-10-22) &#12288第二届内地新疆高中班师生美…(2012-10-22) 新疆班 > 《内地新疆学生教育探索》刊物 > 课题研究 内地新疆高中班学生混合编班的调查 作者：刘亚蓓 时间：2012-05-03 林 孜 我校内地新疆高中班（以下简称内高班），学制四年。第一年预科单独编班教学，从高一开始，分散插入同年级的本地学生班，日常教学时间与本地生源学生共同学习，节假日又重新组合成一个教学班，由专门教师进行教学和辅导。对于这种教学模式，在2010学年上学期开学初，本人通过问卷以及个人访谈等方法进行了调查。调查结果显示，内高班学生对从高一起同本地生源混合编班的态度基本上是赞成的，他们觉得这是一个好办法，是进一步了解中华民族文化，特别是汉语言文化，了解改革开放的广州，了解内地同学，了解一个更大的世界的机会。而混合编班目前表现出来的不足之处则在于在过了汉语关后，如果能将压力转换为动力，就能转化为优势。 以下列举总结了我校内高班学生对调查问卷中的几个问题的看法： 问题一： 内高班学生从高一开始同广州本地生混合编班，综合这种模式的优势和劣势，您觉得整体效果（ ） A.都是好处 B.利大于弊 C.弊大于利 D.根本不好 图1 内高班学生对混合编班的看法示意图 参与调查的4个年级，共147人次的内高班学生中，有多达91.84%，135人次觉得混合编班的整体效果是好处多于坏处的。其中甚至有20.41%的学生、30人次对混合编班这一制度持有完全赞同的态度，认为只有好处，没有任何的坏处。10人次认为插班制度还是有优势的，不过弊大于利。仅有2人次认为混合编班是不好的方式。持不同程度的反对意见的两种学生人数加起总共占8.16%。总的来说，我们的插班制度在学校科学具体的操作，老师们和全体同学的配合下，运作顺利，达到了预期的目标。 图2 共时比较预科至高三对混合编班的看法示意图 由共时比较结果来看，预科的学生刚来广州上学月余，志趣高昂，虽然还未进入混合编班模式，但很期待能和广州本地学生多交流，共同进步。对于高一的学生，开学这一个月来，内高班的学生和本地生源学生一起上课，学习自信心还很足，学习志趣很高，不怕困难不怕苦，学习效果不错，学习压力也小。因此完全支持混合编班这一举措。而高二和高三的学生持反对意见的人数有所增加，这是因为随着学习内容的加深，学习困难增加，他们不时地感触到与本地生源学生成绩做对比等，往往都造成日益加大的学习压力。虽然内高班的学生很清楚高考的单独划线政策，但慢慢沉淀下来的学习压力还是使很少一部分同学不喜欢混合编班制度（见图1）。 若进一步对这一现象进行分析，内高班学生和本地的学生同时上课，所承受压力的具体内容是： 问题二：和广州本地学生一起上课使你在（ ）方面有压力（可多选） A.社交关系 B.文科的学习 C.理科的学习 D.自信心 图3 同本地学生混合编班的压力内容示意图 图4 共时比较因为理科学习的不顺利和自信心不足而产生的压力值示意图 如果将学习内容分为两类的话，可以分为文科的学习和理科的学习。 我校的内高班同学都是“民考汉”或“汉考汉”生源，相对往届的“民考民”生源最大的特点和优点是，整体汉语水平已基本过关，日常生活语言交际能力已经达到在广州这一汉语圈交流的要求，甚至有相当一部分同学的普通话水平比长期生活在粤方言区的本地生还要高。但语言不是在真空使用，而是在一定的社会文化环境中使用。普通话过关并不等于汉语文学习过关。通过混合编班这一教学模式，内高班的学生和本地生一起学习，少数民族学生在一个纯汉语环境中学习生活，和汉语接触面更广了，使用汉语的机会更多了，对汉语文的学习是很有帮助的。历史、地理等文科学习更是基于对文字的理解与运用，不但要看懂文字，还要用准确的语言表达客观事实，对语言的要求更高。因此，汉语水平的高低对文科学习的好坏起着决定性作用。 就理科学习而言，受到汉语水平的制约较小，但理科的学习需要坚实的语文基础以及随之发展而来的逻辑思维能力。内高班学生的学习基础可能会较本地学生弱，因此在理科学习上也面对很大的困难。 由调查数据可知，同本地学生混合编班而产生的压力主要来自理科学习的不顺利和自信心不足。在高中学习阶段，每个学生都争分夺秒地学习，无论是要取得进步还是仅仅想保持原有的水平都需要付出努力和汗水。高三同学由于这两方面的问题而产生压力的比例急剧上升到62.07%，比高二的51.29%要多一成，更比高一和预科高了许多。原因有三，其一：内高班学生整体的语言理解能力，接受新概念、辨别符号的速度，对空间知觉能力及抽象思维能力等较本地生源学生相对滞后；其二：汉语使用还不够好，听课效率还不够高，影响了理科学习的成效。心理压力大也影响了自信心；其三：自认为学习效果不佳而产生的压力经过累积，越高年级，累积产生的压力越大。 以上几个原因造成内高班学生混合编班后倍感压力增大。所幸的是，内高班的学生学习决心大，动力足，他们肯吃苦，爱学习知识，乐意同本地生源学生互相学习，共同进步。通过访谈得知，内高班学生觉得在混合编班的模式下，虽然经受了更大的压力，但接触面扩大了，眼界开阔了，朋友多了，还有了不断前进的动力；认为能有机会近距离接触比自己优秀的学生，以更优秀的学生做榜样是很幸运的。还有的同学觉得通过混合编班，有了更好地介绍自己的民族、帮助其他同学更好了解自己家乡的机会。 绝大多数内高班学生认为混合编班，利远远大于弊，认为这种模式能更大限度地促进他们进步，他们愿意接受挑战，把压力转换成动力。内高班同学刻苦学习，积极向上的态度也成为本地生源学生学习的榜样。 问题三：和本地生源学生混合编班是否有利于将压力转化为动力（ ） A.能 B.不能 图5 和本地生源学生混合编班 是否有利于将压力转化为动力示意图 由以上数据可见，据大多数内高班的学生认为同本地生源学生共同学习有利于将压力转化为进一步前进的动力。 图6共时比较预科至高三对本地生源学生混合编班 是否有利于将压力转化为动力的看法示意图 由图6可以清楚看到，对于压力转化为动力的看法，预科、高一、高二、高三的选择“能”的比例逐年下降，表面看来是自信心越来越低，实际上应该一分为二来看这个结果：一方面，即使是高三的同学选“能”的比例最低，但还是高达65.52%。学习是内高班同学们的生活重心，努力学到本领是他们奋斗的目标，考上理想的大学后建设发展家乡是他们的愿望，他们不怕困难不怕苦，斗志昂扬，将无限热情投入到学习之中，即使存在学习适应问题，也能积极通过自身的努力，充分发挥人的主观能动性，将压力转化为学习动力，促使自己进一步发展。另一方面，由于客观原因，并非100%学生的学习基础都很扎实，而我校是国家首批示范性高中，就读的本地生源的学生无论是学习能力还是知识基础都相当好。内高班的同学插入平行班学习，随着学习内容日渐深入，面对的学习困难必然越来越多，自信心遭受一定的打击，承受的学习压力不可避免越来越大，学习毅力强、韧性大、性格开朗、积极向上的学生尽可能把压力化为动力，把这些机会当做是扩大视野的机会。有内高班同学说：“广州同学真的懂好多东西，在同他们接触的过程中能学到很多东西。他们的成绩好，不过我会把他们当做我的学习目标，前进的动力。”还有内高班同学说：“他们知识面很广，人也很好，插班之后我们接触多了，渐渐相互了解，相互理解了对方的想法。”不过，并非每个人承受压力的能力都一样，有的学生面对高考和未掌握的知识，仍然倍感压力，这是正常的。内高班的学生虽然面对着更大的压力，但对混合编班是否有利于将压力转化为动力这个问题作出了肯定的回答。 综上所述，对混合编班这一模式，内高班的学生还是持有欢迎、赞成的态度。无疑，这种模式是可以实施模式的最佳选择：（1）它为内高班学生提供了努力的榜样。毫无疑问，我校的本地生源学生学习能力强、知识面广、素质高，内高班的学生和这些优秀的学生共同上课学习，学到的不仅是老师课内传授的知识，还有更多互相交流、互相学习的机会，起着相互促进的作用。（2）它使内高班的学生处于一个纯汉语环境中，汉语使用要求更高了，条件更好了。很多内高班学生发音十分标准，但是掌握一门语言，仅仅发音标准是不够的。（3）它有利于培养内高班的尖子生。部分内高班的同学成绩特别好，能与一样优秀的本地生一起上课学习，处于一个水平相当的环境中，更容易成才。（4）它提供了一个更加广阔的天地。接触的人多了，接触的事多了，交流的层面广了，对内高班同学的快速成长、增进民族间的了解是有帮助的，是完善隐形课程的一个有益举措。 作者系广州广雅中学英语教师 新疆维吾尔自治区教育厅主管 内地新疆学生工作办公室主办 新疆教育管理信息中心承办 新疆教育管理信息中心制作并技术维护 咨询热线：7753855 新ICP备05003741号