民工子女独立编班就是歧视? 中国家们网,做当代网络营销的家们！ 长沙网站制作 长沙营销型网站建设 长沙成交型网站建设 更多友情 当前位置：>> 网站首页 >> 校园 >> 热点话题 民工子女独立编班就是歧视? (67) 这些天，湖北省武汉市教育局基教处处长王辉华觉得自己挺冤。起因是不久前武汉市教育局印发的一个通知：从今年9月开始，在全市10所学校的起始年级开展农民工子女就学单独编班试点工作。 一石激起千层浪。不少人认为，这无疑在城市孩子和农民工子弟间筑了一道隔离墙，是“赤裸裸的歧视”；甚至有人怀疑这是迫于城市学生家长的压力而采取的行动。 “这不是基于市民的呼声，而是基层反映上来的外来经商人员和外来务工农民的愿望。”王辉华忙不迭地声明。他认为，农民工子女在公办学校上学，到底是单独编班好，还是混合编班好，目前尚无定论，可以先进行试点。 王辉华希望，对农民工子女入学问题，不应该简单地停留在“是否遭遇歧视的道德批判”上，而应该进入“研究如何切实有益农民工子女健康成长”的理性探索阶段。 争论：正方观点1：单独编班可以针对性教育，有利于孩子成长“我们不是边角余料，而是学校的宠儿” 在实践中，不少接收农民工子女的公办学校已经试行了单独编班。 走进武汉市汉阳区德才中学的大门，一眼就能看到橱窗里贴着的几个大字——“我来自农村，我很优秀。”校长陈长俊介绍说，这是学生们自己说出的豪言。 德才中学是个社区配套学校，坐落在城乡接合部，只有9年历史。目前在校学生1200名，其中有农民工子女680名，超过全部在校生的50%。陈长俊说：“如果没有农民工子女入学，我们的学校可能就不像个学校了。” 和一般人的想像不同，学校的老师讲起这些来自全国各地的农村的孩子，都赞不绝口。在他们眼中，这些孩子纯朴、节约、体贴、有礼貌，甚至“比城里的孩子更有优势”。 从2004年敞开大门接收农民工子女入学开始，德才中学就尝试两种编班模式：混合编班和单独编班。农民工家长送孩子来入学时，就混合编班还是单独编班，大多没有什么主见，更愿意听学校的安排。 陈长俊说，他和其他老师会跟孩子交谈，观察其性格特点。性格开朗、外向的孩子被编入混合班，性格内向、尚未适应城市生活的孩子则单独编班。 单独编班，让内向的孩子感觉自己受到学校的重视。前年有个单独编班的学生给一位副省长写信：“我们不是边角余料，而是学校的宠儿。” 黄惠娇，从初一开始就担任独立编班的八班的班主任，直到初三。班级刚成立的时候，有老师对黄老师说：“你们班的学生静得可怕。”老师在课堂上提问时，全班学生因为自卑，无一人举手发言。由于是单独编班，全班学生的“毛病”都差不多，也就都一起改，觉得很轻松。学生们有共同特点，老师教起来也就更有针对性。通过老师的不断激励，学生开始勇敢地表达自己的意见。 正文观点2:混合班使农村孩子感觉到歧视有的农民工子女到了混合班，因为满口的方言，甚至不敢开口说话。 2005年，有社会机构对2000名在武汉市简易学校就学的农民工子女进行调查，发现半数以上的孩子有上公办学校的经历，但由于种种原因最终又回到了简易学校。其中一个主要原因就是“在公办学校受到歧视”。一些细节在孩子的心里留下了永远的痕迹。 杨冬始终记得：有一次，一个难点老师教了好多次，自己还是不会。老师气愤地当着全班同学的面说：“乡里伢没得整，就是‘苕’些。”杨冬当场就哭了。 老家在孝感的屈斌说，在学校吃课间餐时，他总是最后一个被叫上去领食物。有一次，数学老师要他和另一个同学报答案，两个人的答案是一样的。老师却问屈斌是不是抄的。 在菜市场卖鱼的赵女士心酸地说，她将7岁的女儿送进了公办学校，可女儿有一次困惑地问她：“为什么张老师老是摸别的同学的头，就是不摸我的？” 由于城里有优越的教育资源，武汉市民张先生就把自己老家农村亲戚的孩子接到武汉市读书。但让他感到失望的是，孩子学会的不是城里孩子的优点，而是缺点，比如虚荣、花钱大手大脚等。原本孩子所具备的节约、勤奋等优点，反而丢掉了。因此，张先生赞成单独编班。 “‘城里的孩子和农村的孩子在一起，就能互相学习优点’的说法并不尽然。”张先生认为，单独编班才说明学校重视农民工子女，这更有利于他们的成长。 反方观点1:越少区分他们，就越对他们有利 “独立编班会对农民工子女产生不好的影响。”江岸区一位校长称，首先是农民工子女的自信心会受到打击，不易融入集体生活中；其次，为农民工子女上课的老师，也会有心理压力，甚至遭到其他老师的歧视。 反方观点2:单独编班违背了教育规律 将民工子女单独编班，那么就等于说民工子女与城市孩子的才智是不一样的，民工子女的才智要么高于要么低于城市孩子。可事实上是这样的吗？显然不是，一个人有多聪明，是否勤奋，擅长什么，与他来自城市还是乡村几无关联，城市孩子有聪明的，也有笨拙的，农村亦然。事实上，如果一定要说民工子女与城市孩子有什么普遍的区别，那就是身份不一样，户口不一样，一个是来自农村，一个是来自城市，教育能这样因为身份的差别区别对待吗？如此这般“因身份施教”显然是违背教育规律的。反方观点3: 单独编班不利于社会融合单独编班这种“因身份施教”是不利于社会融合的。教育的一个重要作用与目的就是促进社会流动，加快社会融合，让各种各样的人口日渐融为一体，从而稳定社会。可是，“因身份施教”，从一开始就将人口人为的割裂开来，让本来可以有机融合的人群分道扬镳，这么做还谈何融合？同学少年，共聚一堂，谈笑风生才是最理想，最健康的状况，教育者应该促成这一局面，而不是相反。独立观点：独立编班和混合编班都只是形式，关键是学校和老师的观念，首先不能歧视农民工子女，不能把他们当成“包袱”。－德才中学教师黄惠娇随着农民工在城市的经济状况和稳定性的改善，越来越多的家长倾向混合编班，“融合始终是大趋势”。但在现阶段，应该允许探索不同的模式。－－卓刀泉小学校长魏泽武“我们坚持两个原则：一是有教无类，所有的孩子都有接受公平教育的权利；二是因材施教。”试点学校的数量不多，而且本着自愿的原则，想进入混合编班的农民工子女并不存在障碍。...... 本文标签： 民工子女 上一篇文章：中学生刮起中性打扮风潮 下一篇文章：临时爱心公交 送你直达考场： 校园 校园视点 校园新闻 校园广播站 交流电 学习园地 热点话题 原创地带 男生女生 时尚风潮 整蛊笑园 悄悄发芽 心理大课堂 趣味测试 图片专题 酷图 人物图片