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2015年7月民汉统一编班工作汇报 设为首页 | 加入收藏 所有网站 VOD视频系统 VCM主题资源库 教研网 数字图书馆 中小学网站 登录 自治区级 克拉玛依市级 克拉玛依市实验中学 克拉玛依市高级中学 克拉玛依市第五中学 克拉玛依市十三中学 克拉玛依区第六小学 克拉玛依区第八小学 克拉玛依区第九小学 独山子区第一小学 白碱滩区第十六小学 白碱滩区十九小学 克拉玛依区南湖小学 克拉玛依区实验小学 克拉玛依区雅典娜小学 克拉玛依市第十中学 克拉玛依市第二中学 克拉玛依市第三中学 克拉玛依市第六中学 克拉玛依市第七中学 克拉玛依市第九中学 克拉玛依市十三中学 克拉玛依市南湖中学 克拉玛依市第二小学 克拉玛依区第七小学 克拉玛依市第十小学 克拉玛依区第十一小学 克拉玛依区第十四小学 克市康城小学 克拉玛依区胜利幼儿园 白碱滩区跃进幼儿园 克拉玛依市实验中学 > 自治区级、克拉玛依市级名校长工作室成员 > 自治区级 > 克拉玛依区南湖小学 > 特色建设 栏目导航 2015年7月民汉统一编班工作汇报 2015-10-20 李志慧 访问次数:97 ? 花开花落聚成歌? 雨润新芽绿满枝 ——南湖小学一年级就近入学、统一编班工作汇报 为全面落实第二次中央新疆工作座谈会会议精神,着力提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平,积极做好少数民族语言文字的教学工作,培养德才兼备、民汉兼通的人才。根据市、区党委、政府的安排部署,2014年秋季,我们南湖小学被定为试点学校,启动了就近入学,统一编班教学工作。我们南湖小学根据上级部门的教育教学工作计划,以新课程改革为契机,以新课程标准的基本理念为指导,转变教学观念,从研读教材入手,有目的,有计划,有步骤地进行课程改革。大家齐心协力、同舟共济,圆满地完成了本学年的一年级就近入学、统一编班的各项工作。现将工作汇报如下: 一、? 做好就近入学,统一编班工作 1、加强宣传提高认识 为了确保2015年秋季实现全区一年级新生就近入学、统一编班的工作,区委宣传部和区教育局联合制定了宣传方案。2014年秋,我们南湖小学试点学校的校长、书记通过开座谈会、发宣传单、打电话、家访等多种方式,让家长、社会全面了解并认可这一促进双语教育质量的教育模式。认识到统一编班对孩子的未来发展有益。对于孩子来说,掌握的语言越多,今后发展的道路越广阔,选择和把握机会的能力越强。而学习语言的最佳时间就是小学,在小学阶段打好语言基础,对今后考中学、大学或者出国深造是一个基础保障,也对今后的就业和发展奠定扎实的基础,今后的社会发展是一个知识竞争的时代,掌握2种或者2种以上的语言的人们将会在工作和生活中大放异彩。同时民族团结教育要从娃娃抓起,让各族青少年从小玩在一起,学在一起,成长在一起,才能够有利于与其他民族的沟通、理解、包容,才能够有利于创造各民族之间相互欣赏、相互包容的良好氛围,增强中华民族的凝聚力。 为了让家长更好地了解统一编班的课程设置,我们按自治区教育厅印发《义务教育阶段双语教育课程设置方案》中的模式2,即全部课程使用国家通用文字授课,一周开设不少于5节母语课。在全国基础课程的基础上,对汉族及其他少数民族学生开设维吾尔语口语选修课;对有母语学习需求的维吾尔族学生开设每周5节母语课。同时其他学生开设5节地方与校本课程。具体设置如下: 课程 品德与生活 语文 数学 英语 体育 艺术 综合实践 地方与校本课程 班会 合计 母语 数学思维 维吾尔口语 书法 校本 (有需求的维吾尔学生) 其他学生 课时量 2 7 5 2 4 3 1 5 1 1 1 2 1 30 有了这前期的宣传工作,很多少数民族孩子的家长抱着试一试的态度将孩子送入了南湖小学。 2、入学分班井然有序 作为试点学校,我校2014年秋季招入一年级新生140余人,其中,30人为少数民族学生。在统一编班的落实过程中,30位少数民族学生被平均分配至四个班级,与汉族学生一同学习。一年级的学生,由于刚入学,学生和家长对学校的工作了解不是很多,我们教师在接收新生时,及时建立班级群,与家长进行了沟通,让家长了解学校以及教师的想法与期望,并力争努力实现家校互通,为孩子的入学做好各方面的准备。同时我校还专门请来武警支队的教官为新生进行了为期3天的军训。军训使一年级的小朋友得到了常规的培养、毅力的锻炼。在军训的间隙孩子们还充分展示了自己的各项才能,有的小朋友唱歌,有的小朋友跳舞、有的小朋友表演武术,有的小朋友画画……看到孩子们小脸上洋溢的自信,让老师和教官们为他们感到骄傲。 3.各级领导视察督导 自就近入学统一编班工作开展以来,自治区第三督导组,克拉玛依市市长、市、区教育局局长、市区人大政协等各级各类领导纷纷走进南湖小学,检查指导南湖小学就近入学统一编班的一年级课堂教学开展情况。各级领导询问了南湖小学的师资情况,对南湖小学一年级课程设置方案给予了高度评价。对学校今后的发展方向提出了期望,希望南湖小学办成一所重质量而又不失特色的现代化学校。 二、? 关注民族学生与家长的情绪疏导 1、让民族学生消除陌生感 去年开学初,部分少数民族学生因为语言不通,上学前也很少去上幼儿园,来到学校后对校园生活很不适应。如,一年级四班的阿依江同学刚进入学校时,感到很不习惯,每天上学前都不愿进教室。在老师的劝说下才勉强走进教室,可上课不到5分钟就又跑出教室,哭喊着要找妈妈。校领导和援助老师每天安慰着她,和她聊天,带她参观学校,给她讲学校有趣的事情。为了让学生们尽快适应统一编班及小学生活,让汉族学生和少数民族学生建立友谊,在开学伊始,我们一年级各班推出了“交朋友周”主题活动。班级内,新入学的孩子们要通过自我介绍互相结识,随后,通过互换小礼物及一系列的游戏活动,让孩子们在短短两周内就“打成一片”。通过“交朋友周”等活动的开展,阿依江渐渐接触了很多新的朋友,遇到学不懂的问题,援助老师也会一点一点地耐心教导,老师和朋友们的关怀,让阿依江越来越喜欢校园生活。慢慢地,她变了,变得爱笑了,现在她每天脸上都洋溢着的笑容,一下课就抢着帮老师抱书本,还要亲亲老师,还时不时地说非常喜欢这个班级非常喜欢南湖小学,她在慢慢适应这个民汉团结的大集体,并且从中也感受到了更多的关爱。还有伊尔番同学,他是我们一年级的特困户学生。为了帮助他,全校发起了爱心捐助活动,为他捐款捐物,他的妈妈特别感动,万分地感激学校。上学前,他一句汉话也不会说,只能通过看老师的表情,看图片来理解意思。慢慢地在与同学的互动中,在老师的耐心帮助下,现在他已经可以用汉语与老师同学进行交流了,成绩也在一点一点的提高。一个学期过去了,民汉学生在一起做游戏,一起载歌载舞,各民族学生从不认识到相识,相知,班级的各项工作也趋于平稳,进入了常规化。 2.抚平家长的忧虑心情 开学初,少数民族家长与学生对统一编班都有所顾虑。少数民族学生的家长对学校的老师很不信任,面对不同的语言,面对孩子学不懂的知识,他们忧心忡忡。总以为是老师教不好,就想让孩子上民族学校。还经常给教育局打电话投诉。面对这一情况,我校于2014年10月30日,进行了一年级家长开放日活动。家长热情很高,共计来校家长105人。他们走进教室,关注教育;走近孩子,倾听心声;走进学校,参与评价。聆听了语文、数学、维口语、维母语、音乐、体育、美术、围棋等课程与课任教师进行沟通交流。下午5:00,召开了一年级家长座谈会,我校家庭指导站副站长张秀春老师作为教师代表发言,她介绍了为了孩子更好的成长,家委会在家长和学校之间应该起到的桥梁的作用等。最后,家长对于学校有什么样的期望和要求进行了讨论,从讨论中可以看出家长对于学生的成长都很关心。家长们畅所欲言,肯定了近两月来学校方方面面的工作,非常满意。下午6:00各班举行了家长会。教师,家长其乐融融。同时我们还安排了高年级民族学生的家长与一年级民族学生的家长进行经验交流。家长们通过亲身经历学生在校的学习和生活,消除了顾虑,改变了排斥的态度,愿意积极配合老师开展各项工作。 总结了上一学年的经验,针对部分少数民族同学由于汉语言基础薄弱,入学后接受教育吃力的情况。2015年3月在我们南湖小学小学开设双语学前班。开设双语学前班主要是为即将步入小学的民族孩子们打下语言基础,做好幼小衔接工作。让有需求的少数民族幼儿加强汉语学习。我们采取自愿报名的形式,在本学期7月放暑假之前,想要进入学前班的孩子都可以随时插班。为今年9月学校就近入学、统一编班做好准备工作,我们于4月29日上午对学校双语学前班的孩子及家长进行了“幼小衔接”家长开放日活动。我校的杨治华老师、唐丹老师分别给孩子们上了一堂语文课和数学课。老师们亲切的教态、生动的语言、多样的教学手法、熟练的白板操作让课堂生动、新颖、有趣。学前班的小朋友对这样的课堂充满了好奇,大家都争先恐后地回答问题,课堂气氛活跃、民主。课后,学前班的孩子们及其家长又参观了学校的大课间活动,亲身感受了丰富多彩的小学生活。在随后的家长座谈会上,南湖小学校长李志慧就学校的办学特色、教师队伍建设、教育教学成绩等方面向与会家长做了简要的介绍,家长们也畅所欲言,对学校的特色文化及老师们的教学情况给予高度评价,都希望孩子能上南湖小学,孩子放在这里,他们放心,也安心。本次“幼小衔接”开放日活动,让学前班的孩子及家长走进学校、走进教室,了解小学生在校的学习生活情况,不但有利于入学前后幼儿的学习和发展,而且为孩子的后续学习生活打下良好的基础,也消除了家长的忧虑心情。 三、? 养成教育从细节抓起 1.强化常规训练 好的习惯将让人终生受益。我们把抓好学生的养成教育作为重点,结合学校的“流动红旗”评比,向学生进行常规教育。从学生进入学校开始,从每一件小事上培养学生的常规,如:进校门见到老师要问好;课间,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐培养学生认真听课、一笔一画认真写作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。同时每周就从升旗仪式的排队、行礼做起,教他们做到升旗时行队礼或注目礼等,有计划、有步骤地对他们进行常规训练,为保证养成教育的实效性,一年级全组老师真正做到严抓实管、反复地强调,反复练习,要求同学们记清记牢,坚持不懈。班级中的穆妮莎、艾力西尔等民族学生不仅遵守纪律,还特别积极上进,从刚入学的60、70分,到学期末都进入了90分的优异成绩。并且书写的汉字规范整齐,是同学们学习的榜样。同时他们还积极争当班干部,协助老师管理班级,是老师得力的小助手。在小榜样的管理带动下,整个一年级的教学常规已渐入佳境。 2.加强教学交流 为了保证少数民族学生能跟上学习进度,我们要求两位援助老师每天跟班听课。利用课堂上听课时间,观察民族学生的一举一动。这样便于直观的了解孩子们课堂上的表现,记录他们不懂的问题,课后跟任课老师和班主任沟通,与家长交流,采取相应的方法辅导。比如说,学到拼音‘n’的时候,老师会举例,‘n’像一个门洞。而由于民族文化差异,汉语门洞的念法与维语不同,一些少数民族学生并不理解门洞的概念。援助老师就会在日教研的时候提出授课意见,任课老师在今后的教学中根据意见也会进行调整。除了出示图画,还要指着班里的“门”先交孩子认识实物,再练习发音。因为教师的耐心和援助老师的重点关注,少数民族孩子基本都能很快适应学校的课堂学习。 3.重视课后辅导 为了给民族学生更多的帮助,我们每天在6点钟学生们放学以后,两位援助老师分别将各自分管的两个班的民族学生集中起来,进行课后1小时的辅导。让他们在辅导中养成良好的学习习惯,首先要知道今天所学的内容做到课前预习,课后复习。还有就是今天老师布置的作业是什么?我们又要去完成解决的问题是什么?让他们有个初步的认识和了解。在晚上辅导作业时,因为有些孩子实在调皮,没法老老实实坐着写自己的作业,留下来的孩子又很多,所以经过跟校领导商量,决定有时间的家长来学校陪着孩子一起做作业,这样既保证了辅导时间的纪律,更是保障了学生的安全。尤其是3班伊斯坎代尔缺乏学习积极性,必须在旁边监督学习。因此她妈妈每天都会进班级做到孩子和家长一起学习。当家长看到我们老师这么认真,家长也开始认真对待孩子的学习。只有家校紧密结合,才能让学生养成良好的学习习惯,共同促进学生健康成长。 四、? 民汉一家亲 手拉手同行 1.大手拉小手,民汉结对子 为了进一步发扬南湖小学“教者儒雅,以研为乐”“学者如渴,以思为悦”的教风、学风,加强学生的思想、学习、态度的转变,实现学校、教师、学生的可持续发展,2014年11月28日下午,在樊华书记等领导的带领下,24名党员和老师的参与下,南湖小学针对一年级举行了“大手拉小手,民汉结对子”活动。首先,胡君凤副校长对本次活动开展的意义所在进行了说明,并宣读了党员同志和任课教师的小手。李志慧校长为民汉团结做出贡献的家庭颁发了“民族团结之家”证书并和樊华书记为这些家庭颁发了奖品。接着,在樊书记的带领下,24名党员和老师跟相应的孩子和家长签订了帮扶协议书。 在活动中一年级组全体教师与民族学生结成对子。通过“大手拉小手”帮助学习困难的孩子更好的在学校快乐的学习。老师们根据与自己所带的班级的民族孩子学习情况,与多名学生做朋友。每天课下都坚持邀请这些学生与老师进行沟通,对孩子在生活上和学习上的困难给予帮助。大手拉小手的活动不仅增进了民汉两家的感情,同时对孩子的成长起到了桥梁和纽带的作用。 2.师徒手拉手教研共前行 为进一步促进新老教师之间和民汉教师之间的沟通交流,落实教师一帮一结对帮扶工作,更好地提高青年教师的课堂教学水平和民族教师汉语表达能力,在一年级签订了新老教师和民汉教师结对子、传帮带协议。自结对以来,青年教师和两位援助老师天天进师傅的班级听课,也邀请师傅为自己的展示课出谋划策。师徒之间增加了互相听课的次数,每次师傅听完徒弟的课后都能针对他们在教学中所存在的问题提出中肯的建议,同时徒弟听完师傅的课后,也能积极主动询问师傅各个教学环节的设计意图。通过师徒间的互相交流,徒弟对教材的理解更深入了,课堂教学水平也得到提高。青年老师也严格要求自己,刻苦钻研教材、教法,在教学中遇到困惑,主动向其他教师请教,两位援助老师将自己的听课感受积极与师傅交流,不断的从这些教师身上吸取经验和教训,不断提高自己的教学水平。而老教师在指导新教师时也对教学有了更明确地认识,就这样本组新老教师在讨论交流中共同成长。出现了民汉教师互相学习、互相帮助的现象:你跟我学汉语、我跟你学跳维吾尔族民族舞蹈、你教我上课、我教你唱歌…… 手拉手活动加强了民汉教师交流与合作,提升教学能力和综合素质,加深民汉教师之间的了解,增进民汉教师的感情,促进民族团结。民汉教师结对活动将利于民汉教育同步发展,切实加强民汉教师的交流与研讨,进一步将民汉教学教研活动融为一体,从而促进了双语教学稳步推进。 五、不断学习,不断创新,开设丰富多彩的课程模式。 1.加强理论培训,更新教学观念。 为更新老师们的教学观念,进一步提高教育教学水平,学校组织老师们参加了区教研所组织的“教师基本功比赛”、“北京亦小专家讲座”、“低年级阅读教学主题教研”等教研学习活动,除了参加区教育局组织的活动,大家还能做到充分利用课余时间,自主学习相关理论知识,如自觉阅读理论专著,《李吉林文集》、《心平气和的一年级》等,教学杂志《小学教学设计》、研读《新课程标准》、《课程改革与学习主题构建》。并能做到认真学习、记笔记,写心得体会,及时将所学到的理论知识内化为自己的知识,把它们运用到自己的课堂教学中,在实践中检验这些理论方法,从而有效地提高自己的教学水平。 2.让晨诵为每一天注入生命源泉 晨诵作为我校阅读教学中的一个项目,我们一直努力着把晨诵做好。古人云:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”充分利用早晨的时间,让学生多读书大有益处,既能训练学生的朗读技巧,提高学生读的素质,又能使学生积累更多的知识。为了让我们的孩子在每个早晨诵读中收获、成长,爱上诵读、爱上经典。每当黎明的曙光透进校园时,南湖小学校园里想起了朗朗读书声,这是孩子们在晨诵。他们用最甜美和最自信的声音召唤着校园的早晨,让我们感受到空气也变得浸润,阳光也变得恬静了。孩子们伴随着优美的音乐,一首《感恩诗》,在师生声情并茂的朗诵声中,开启了一个个美好的晨光。孩子们用心吟诵着这首诗歌,心怀感恩,感恩父母,感恩老师、感恩同学、感恩自然,感受着诗中美妙的意境。接着诵读金子美玲的《星星和蒲公英》与《弟子规》,然后歌唱《读唐诗》,最后伴随着音乐诵读必备古诗。晨诵的目的是培养孩子们的诵读兴趣,让孩子们体验诗歌的情怀,给孩子们带来愉悦的感受,熏陶孩子们的心灵……一学年下来,孩子们的朗读能力提高了,识字量扩大了,视野开阔了,乐感也增强了。通过晨诵以其书声琅琅让孩子们感受到经典的魅力,以其赋予的经典美丽带给孩子们美好的感受。晨诵像一首悠扬的书香之曲激荡在每一个南湖小学孩子的心间。总之,晨诵的路还很长,我们会一如既往地往下走,让晨诵伴随着孩子们健康快乐地成长。 3.落实集体教研,尝试模块教学 上学期学校以北京亦庄实验小学教育理念为指导,借鉴了亦庄小学全科实验课程,通过主题模块的形式对课程进行统整,贯穿国家基础课程和联通品生、综合实践、校本阅读课程。为了保证课程的有效开展,一年级实施了“日教研”“日反思”,“周反馈”——即每周致家长的一封信;实验教师每天进行同学科集体备课和反思,这种集体备课的形式将日授课内容进行资源整合,学科教师集思广益设计备课教案以及课件制作,共同反思授课得与失。一年级教师在我校市特级教师杨治华老师的带领下,开学初,制定了学期进度与计划。根据计划,每天在放完学生以后,所有老师一起在办公室进行教研。首先由备课组长杨治华带领大家交流对今天一天所上课程的反思,肯定优点,针对存在的问题,大家集思广益,寻找解决的方法与途径。同时针对民族学生学习接受能力的情况,跟援助教师共同讨论辅导策略。接着由每天的备课老师进行明天所上的课程的讲解。针对第二天课程的重难点,讨论交流教学方法,保证第二天的课堂教学质量。最后各位老师根据集体教研,结合各班自身情况进行每天的日反思,同时根据各班自身情况修改明天的教案,进行二次备课。下学期我们又进行了模块化教学尝试,针对主题模块开展教学活动。如一年级组内教师围绕着第七模块“好孩子好品质”主题教学展开研讨。本组教材包括《识字7》、《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》,这些课文都是以好孩子、好品质为专题编排的。一年级老师及援助教师协商以真实的任务模块展开,并且用多样的学习活动方式加以辅助。最后用成果展示的方式让学生将所学知识汇报给大家。有的学生讲述《狼来了》的故事,有的学生表演勤劳的小白兔,有的学生表演两只小狮子,有的学生表演唱歌《好孩子要诚实》。这些多样的学习活动不仅强调学生的个性发展,同时强调学生的合作,可以有助于学生智力的开发和协作能力的培养。不仅重视学生的自学能力,同时也重视学生的创新能力。使学生的视野更加广阔,也使学生增强了各个学科之间的联系,个性和共性共存。通过模块化教学,教师们努力创设情境,带领孩子们走进故事中人物的生活,使学生通过读故事,讲故事、表演故事去感悟故事内容,从中受到教育,愿意做一个好孩子。模块化教学深受孩子们的喜爱,我们也将继续研讨,让模块化教学更好地为学生服务。 六、加强经验交流,与兄弟学校共同成长 1.模块教学教研展示 为促进我校教师进一步提升教育教学技能,夯实教育教学基本功,强化教师专业发展,12月11日下午,我校开展了“低年级阅读教学主题模块教研展示”活动,并邀请全区一年级语文教师的参与。本次活动的主题是“低年级如何进行阅读教学”。我们以人教版一年级上册第17课《雪地里的小画家》为例,展开四个模块的教学技能研讨。在杨治华老师的主持下,活动有序进行。第一模块是基本功展示。首先由杨治华老师带领一年级的两位民语援助教师古丽娜和艾丽菲努尔老师为大家进行配乐课文诵读展示和歌唱展示。在这个“读”占鳌头的语文世界里,朗读是阅读的起点,教师声情并茂的范读更能让语文学习充满生机;其次是郭云老师为大家进行《雪地里的小画家》黑板画展示,简笔画是教师必须掌握的一种技能,它简捷有效,能使抽象的教学内容形象化、生动化,将学生带入轻松愉快、寓教寓乐的教学氛围中,大大增强了学生对知识的理解,是有效的教学手段之一。第二模块是说课教研。王雨欣老师进行《雪地里的小画家》说课展示。教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。第三模块是课堂教学。由石雪莹老师为大家执教《雪地里的小画家》。第四模块是方法研讨,评课议课。各校一年级教师结合《课程标准》、学段目标等对以上的说课、讲课进行交流,大家各抒己见,通过讨论,我们对如何说课理解得更深入了,相信以后的说课设计也会更趋科学、合理。对主题模块化教研活动的研讨是一个永恒的话题,不能停下的是我们实践的脚步。相信,在追寻理想教学的过程中,我们能看到更加美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福。 ??? 2.敞开校园大门架起学习桥梁 在我校实施就近入学,统一编班的这一年中。区教育局民语教研员经常安排各校援助老师来到我校听课,交流,学习经验。这些老师到南湖小学后听了统一编班的语文课、数学课、维口语课和母语课,还了解了援助老师艾丽菲努尔和古丽娜尔老师给孩子们辅导的情况,并向他们学习了援助工作经验。听完课以后援助老师艾丽菲努尔给他们介绍了自己一年来的援助工作,喀德尔江老师给他们介绍了南湖小学目前统一编班的教育教学、管理、辅导等方面的总体情况和以后的发展方向。来听课的老师们通过实际查看、听课、座谈了解,肯定了我校的双语方面的成绩,同时也提出了宝贵的意见和建议。通过一次次经验交流会,不仅提高了我校援助教师自身的理论素养和管理能力,而且也给兄弟学校的援助老师们提供了一些工作中的新思想、新理论、新方法和新技巧等。 七、美好的希望 在这一年的民汉统一编班的工作中曾遇到过很多的困难,也收获了很多东西。我们的老师也跟同学们一起在慢慢的成长,当遇到困难或问题时,我们能及时地跟领导、家长沟通,一起商量对策,这才使得我们的工作进行的井然有序。在今后的工作中我们将积极参加教学研究工作,不断对教法进行探索和研究。在平时的教学工作中多采用激励机制,对民族学生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在民族学生中树立榜样,调动他们的学习积极性和自豪感。相信这些同学在老师们的重点关注下和家长的积极配合下会更好地融入到这个大家庭。 民汉老师因为统一编班相聚在一起,民汉学生因为统一编班成长在一起,愿这花开花落聚成和谐之歌,期待雨润新芽绿满枝头。相信有了好的开端,必定会有美好的未来。 ? ? 新疆维吾尔自治区克拉玛市实验中学 新ICP备11002138 地址:克拉玛依市南新路90号 网站技术服务电话:0990-7522699 邮编:834000 总访问次数:7491386 在线人数:0