政府不应与民争利 常态编班与能力编班 张清溪 中国时报财经漫谈 (2004/6/17) �@ 公视在六月十日播出教育专辑《魔镜》，指责彰化县国民学校不遵守教育部「常态编班」的规定。播出後各方反应激烈，最明显的是，很多家长反对常态编班。常态编班是每一班都有成绩好与成绩坏的学生，能力分班则是按成绩高低编班，前段班叫升学班，後段班也叫放牛班。教育理论一般认为常态编班较好，实务上则充斥著能力分班。其实，学校很多问题並非源自能力编班；又因为法不治众，強制的方式恐怕也难以贯彻常态编班。 常态编班也要个別教学 有人注意到，高中以上好像沒有「能力编班」的困扰。为什麼？因为学生已经用「能力分校」了，成绩相近的学生在一个学校，沒什麼好分了。那国中小也用能力分校如何？ �@ 教育理论可能认为，小小孩更需要「常态编班」。不过，这还是有限度的。教育专家也承认，学习能力太差的还是要另外编班，所以才有所谓的「启智学校」或「启智班」。 �@ 人的学习能力不同，有的是智力或学习态度问题，也有的只是开窍早晚而已。如果教学方法不良，常态编班可能会压抑某些人，另一些人则永远跟不上。因此，国外採用常态编班的国中小学，通常在某些科目（如数学）则採用能力分班，数学特別好的，在那一节课到別班上课。 �@ 「能力编班」被批评最严重的，是放弃後段班的学生，包括教室地点较差、设备较差、师资较差，甚至观赏同乐会也歧视他们，排到偏僻角落。但这不是能力编班的问题，这是教育心态问题。 如何真正落实常态编班 公视《魔镜》播出後，引来许多人的愤怒，这不能全怪他们，因为这个片子实在太尖锐了一点，公视其他节目也沒有这样赤裸裸的批判。不过，这也反映（部分）家长对能力编班的偏爱。消费者的压力是学校不能遵守教育部明令规定的主因。与其阳奉阴违，形成最大的反教育，不如废除「常态编班」的规定，改用奖励与公平竞争的办法（奖励办法目前也有，但可能沒有落实）。 �@ 我们尊重教育专家的判断，认同国中国小应以常态编班为佳，但用強迫的方式可能适得其反。一方面是，有些老师只会教能力编班的学生，用这样的师资去教常态编班，「後段班」变成「班後段」，对学生的伤害不见得更小。 �@ 另一方面，推行常态编班要获得家长的认同才行。这要有具体事实来说服他们。首先，让能力编班与常态编班的老师公平竞争，让好的老师也能带出常态编班好的升学率。更重要的是，教育当局要去宣导升学率以外的教育内函，包括重视学生的各种特殊技能，以及健全人格、长期学习能力的重要性等等。 �@ 有一天，当家长普遍认为常态编班较好，学校要用能力编班，门都沒有。 �@ �@ 上一篇 回到短文首页 下一篇