实行混合编班的实践与对策 设为首页 | 加入收藏 所有网站 VOD视频系统 VCM主题资源库 教研网 数字图书馆 中小学网站 登录 自治区级 克拉玛依市级 克拉玛依市实验中学 克拉玛依市高级中学 克拉玛依市第五中学 克拉玛依市十三中学 克拉玛依区第六小学 克拉玛依区第八小学 克拉玛依区第九小学 独山子区第一小学 白碱滩区第十六小学 白碱滩区十九小学 克拉玛依区南湖小学 克拉玛依区实验小学 克拉玛依区雅典娜小学 克拉玛依市第十中学 克拉玛依市第二中学 克拉玛依市第三中学 克拉玛依市第六中学 克拉玛依市第七中学 克拉玛依市第九中学 克拉玛依市十三中学 克拉玛依市南湖中学 克拉玛依市第二小学 克拉玛依区第七小学 克拉玛依市第十小学 克拉玛依区第十一小学 克拉玛依区第十四小学 克市康城小学 克拉玛依区胜利幼儿园 白碱滩区跃进幼儿园 克拉玛依市实验中学 > 自治区级、克拉玛依市级名校长工作室成员 > 自治区级 > 克拉玛依区南湖小学 > 经验分享 栏目导航 实行混合编班的实践与对策 2015-12-7 独山子区第一小学 阿丽娅.木沙 访问次数:112 ? 【摘要】：进一步深化双语教育改革，着力提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平，促进各族师生之间的交流融合及各族学生的全面发展、终身发展，在原有的基础上加深各民族间的团结互相积极影响，创造各族学生生活在一起、学习在一起的有利环境。推进小学实行混合编班，把民族团结贯穿到学校教育、家庭教育、社会教育之中，让各族青少年从小玩在一起、学在一起、成长在在一起。 对不同生源类型的学生实施混合编班教学是生源多样化后被较多采用的教学组织形式。本文就准备实行统一编班形式的学校，学生入校前准备工作的情况进行分析，在必修课和选修课学习上存在的差异及其原因，在实行过程中混合编班应注意的几个问题。 ? ? 【关键字】：混合编班；统招生；生源多样化；教学组织形式 深入贯彻第二次中央新疆工作座谈会和自治区党委八届七次全委会扩大会议精神，进一步深化双语教育改革，加深各民族之间的团结，创造各族学生生活在一起、学习在一起的有利环境。随着双语教育改革，不断深化，为全面提高全民族的汉语水平，各族人民同起步、同发展，双语教育面临着一系列新问题，其中又以生源多样化的问题最为突出。对于这些有着不同语言、不同生活习惯、不同学习基础的学生，采用何种教学组织形式，使不同类别的学生都能得到充分的发展，是困扰当前教育机构的一大难题。它不仅仅是一项教学工作、更是一项稳定、团结、共发展的基石。所以也可以说这也是一项巨大的坚决的政治任务。如何完成这项任务，如何开展民族团结教育实践，有效实行混合编班教学工作是实行混合编班学校工作中的最重要的工作。是反复思考，研究的的重大课题。 一、全面了解混合编班条件、认真做好前提基础工作 长年实践与研究证明， 针对不同生源类型的学生实行民汉混合编班教学，是目前一些条件具备的、教育比较发展的地区，在生源多样化后较多采用的一种不同的教育教学组织形式。混合编班的形式从其存在的前提上看，其实施的基本假设是：不同生源类型的学生在学习动机、知识基础上没有总体差异，而这个前提条件能否成立还需教育教学实践的验证。 混合编班对于这些不同生源类型的学生利与弊的情况下，自然要给师生及家长把混合编班对学生的利与弊宣传到位。 混合编班利在于: （一）汉语是我国的国家通用语言，学习好汉语为孩子今后的成长发展尊定更为坚实的基础。 （二）学校实行民混合编班后，汉族同学也将和少数民族同学一起学习维语，加强沟通。加深友谊的建立。 （三）? 在学好本民族语言文字的基础上进一步学习汉语，能更好的发展少数民族文化教育事业。 （四）相比民语班和双语班课程而言，多学了英语一门课，在高考、研究生考试、公务员考试中英语是必考科目，学好英语有利于孩子们将来更好地发展。 （五）就业后用普通话及书写能力而言，在工作中更有竞争力，发展前景好。 ?混合编班弊在于: （一）不同生源类型的学生在学习动机、知识基础上没有总体差异，可还是有些汉语水平比较低学生，存在着语言障碍、不能及时理解老师讲解课内容，而影响教学质量。 （二）对于这些有着不同语言、不同生活习惯、不同的家教、不同的学习基础的学生，采用混合编班教学形式，对一些学习较强的汉族学生而言要是教法不恰当也会导致他们学习兴趣而影响教学质量。 （三）使不同类别的学生都能得到充分的全面发展，对学生家庭的引导也有着一定的影响。 （四）社会上一些人员对混合编班的实际意义不了解，刻意强调双语班不存在了，无法学习本民族语言文字，传播不当言论，造成不良影响。 （五）部分教师担心混合编班后自身不能承担汉语的教学工作，涉及转岗等问题，思想负担较重。 （六）个别学生家长不理解混合编班的意义，不愿孩子混合编班就读，有不满情绪。在社会上传播会影响民族团结及社会稳定的言论。 二、加大宣传力度、转变师生及家长观念 结合对这类生源多样化学生，在学前学习过程中，学生心理状态出现的问题和家长及老师们的心里状态认真分析后，学校在采用混合编班教学组织形式过程，慎重的结合分析混合编班的环境和前期调研、走访的结果。这样会为做好混合编班一下方面的工作做全、做到位打好基础。 （一）广泛宣传动员全体师生与家长。 把混合编班带给孩子的好处和我们如何保障孩子学习质量和母语的学习宣传到位。 （二）必要的时候以讲座的方式，把混合编班给老师及家长带来的利益要讲透。让他们从根本利益上理解混合编班为学生长远发展、为学生全面发展创造条件、按照现代教育的要求教育人、塑造人为目标的宏伟计划。 根据教学计划分析上述结论时发现，为必修课和选修课。两类生源在必修课和选修课的学习成绩连续三个学期都表现出明显的差异，说明这种差异的出现不是偶然的。 根据对新入校生源学习基本情况的考察，其主要原因有以下两方面：? ? （一） 学生在入校之前，接受的是一种专业定向的最基本的认、读知识教育，一般都有一至二年的预先学习部分必修课程（语、数）的经历如；在幼儿园大班学前教育班结合儿童成长过程玩中学、学中玩接受语、数等最基础的基本口语教育，在进入学校之后，在学习上能够保持必修课学习的连续性，学习迁移的作用表现明显。 （二）有些特殊家庭孩子没入过园，孩子0至6岁这阶段并没有接触任何专业必修课的学习，学生在进入校之后，尤其没有接受幼儿教育这些特殊家庭孩子在必修课学习方面的基础为零，因此新入生的特殊家庭（有些少数民族外来员工，单亲家庭子女他们基本上没有接受幼儿教育）孩子在必修课知识体系的构建，要明显慢于接受幼儿教育的新生。? ?三、分析好混合编班学生学习动机的差异、找出解决办法? ? ?从目前新入校学生的情况来看，从幼儿园入校的新生的比例，从未接受幼儿教育的特殊家庭孩子的比例大。这些学生一旦入校，有较强的成就感和良好的自信心，学习积极性高，主动意识强。 未经接受幼儿教育的学生由于没有接受规范的引导及教育，一旦入校，多数人认为结果不理想，缺乏成就感，在学习上主动意识较差，跟不上。这些不同生源类型的学生的虽然在学习动机、知识基础上没有总体差异，可还是有些汉语水平比较低学生，存在着语言障碍、不能及时理解老师讲解课内容，而影响教学质量。 对于这些有着不同语言、不同生活习惯、不同的家教、不同的学习基础的学生，采用混合编班教学形式，对一些学习较强的汉族学生而言，要是教法不恰当也会导致他们学习兴趣而影响教学质量。这更说明先期知识储备的差异。 学校积极探索混合编班的教学组织形式，以提高教学质量，增强民族团结。同时学生的特点和差异，实行班级管理与少数民族学生单独管理两线交叉的管理措施。为少数民族学生创造适应独立学习的环境。 四、加强教育、提高民族团结意识、创造良好的混合编班氛围。 学生混合编班后，首先遇到的是学生之间的关系问题。尽管编班前学校做了多方面的宣传教育工作，但这些学生走到一起时还会产生许多问题。如：对不同的生活习惯不尊重的、不准的汉语发音模仿笑话的、把学习跟不上的学生看不起排斥的、对一些有不良习惯的同学相处不了，对他们反感等等。不能小看这些小问题，小问题往往会引出大问题的。只要处理好这些问题，才能让学生融入到班集体中去，才能让学生们互相信任、共同学习，才能达到混合编班的预期目标。????????????? 为加强各民族学生的团结要做好各种各样的民族团结教育活动，增进各民族学生之间的了解。如:利用主题班会、队会、汉语口语大赛、双语月活动等活动让学生尊重各民族的风俗习惯、维护民族团结、同学们要和睦相处。另外，学校在班主任工作会，校年级组长会，全体教职工大会上宣传党的民族政策。提高全校师生要开展民族团结的重要意义的认识。增强各民族的风俗习惯的了解，认同文化和习惯上的差异，防止出现民族矛盾，让他们做结对子互帮互学，共进。? ? 五、对策与建议? ? 针对两类生源在必修课课程学习成绩上所表现出的较大差异，说明混合编班这种编班形式对两类生源在学习动机、先期知识储备等方面的差异性要让我们多关注。针对实证研究出现的问题，我们提出以下的对策与建议：? ? (一)从尊重学生发展需要出发，积极探索生源多样化后教学组织形式的改革与创新? ? 混合编班的生源是多样化类型特征分散、教学对象的个别需求与教学效率需要之间矛盾的产物。这种由于生源多样化带来的学生类别间的教学需求差异，不同于生源单一基础上的个别发展与教学整体推进间的差异关系，忽视这种类别间的差异就意味着对各类教育特性的漠视。对混合编班的效果，包括学习成绩、学生身心发展等多方面都应有充分的考虑和效果监测。学校如果只考虑生源数量而不关心随后的教学和学生发展问题，将会极大地损害教育教学的发展。对学生未来全面成长也有着很大的威胁。因此要尊重学生发展的需要，从学生的实际为出发做好教学工作。? ? (二)打破单一的教学组织形式，??多角度、多层次地构建多样化的教学组织形式体系? ???在教学组织形式的设计上，应当避免单一的统一管理班级形式，尽可能地灵活运用多种管理班形式的机制，要实施同一个班两种管理机制，实现不同生源学生同步进步。这种管理班的机制操作至少应从两个维度来考虑：? ? 1．学生学习基础和能力的差异? ? 例如，上述两类生源在采用混合编班的学生在文化基础课的成绩中并不会表现出大的差异，对必修课（语、数、英）这类课程的教学就可以看出他们的差异，混合编班促进学生之间在思想、学习方式、方法上的交流与融合。针对必修课成绩中表现出的明显差异，老师要在教学过程中根据对学生学习能力的先期测试，分别确立不同的教学目标，运用分层教学的组织形式，充分发挥不同基础和能力学生的特长。? ? 2．学生身心发展的需要? ? 要结合不同生源在身心发展中表现出的差异来安排教学活动，同时辅以小组学习、分组教学、个别教学等其他教学组织形式，使学生淡化生源差别，消除在学习态度、人际交往中的对立倾向。? ? (三)针对不同生源学生在学习特点上的差异，在培养计划、教学资源配置等教学环节上做到有的放矢，促进学生均衡发展? ? 由于不同生源在先期知识储备、学习经历等方面的不同，决定了他们在学习特点和学习方式上具有一定的差异。应当认真研究其在认知、思维、技能形成等方面的共性与个性，针对各类生源的特点，制定各具特色的培养计划，同时辅之以相应的教学资源配置，从而促进全体学生的共同发展。[注??释]①混合编班：一种编班的形式。具体做法是统一编入一个教学班实施教学。 新疆维吾尔自治区克拉玛市实验中学 新ICP备11002138 地址：克拉玛依市南新路90号 网站技术服务电话：0990-7522699　邮编：834000 总访问次数：7351696　在线人数：0