初三体育课堂“男女分班、选项”教学模式的实践研究 加入收藏 网站地图 网站搜索 首页学校概况校务公开德育工作教务园地特色文化教学科研工会之家60年校庆红十字会家长咨询学校年度考核相关资料学校党总支教育技术装备管理初中体育学科研究中心廉洁文化进校园教研组网站班级主页体艺卫 首页 → 体艺卫 → 论文案例 背景： 阅读新闻 初三体育课堂“男女分班、选项”教学模式的实践研究 [日期：2011-10-11] 来源： 作者：zzw [字体：大 中 小] 初三体育课堂“男女分班、选项”教学模式的实践研究 张震伟 吴江市黎里中学 215212 【摘 要】 随着历年来体育中考制度的日趋完善，学校和家长对体育中考越加重视，以往传统的上课方式已经难以适应体育中考的要求。本文提出了“男女分班、选项”上课的课堂教学形式，以便体育教师能更好地根据男女个体差异，各中考项目的特点，能更科学有效地提高课堂教学效率，达到进一步提高学生体育中考成绩的目的。 【关键词】 多班整合 男女分班 课堂教学 体育中考 1．前言 2007年，国务院颁布了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，青少年学生的健康素质受到了社会各界的广泛重视。体育中考制度被作为确保学校体育工作的正常开展，提高青少年学生身体素质的一项重要举措来抓。随着体育课程改革的不断深入，体育中考制度逐步与新课程相接轨，从而也给平时的课堂教学提出了更高的要求，以往的传统教学模式已经不能适应体育中考的要求。面对初三男女生个体差异明显，考试类项目繁多，选择性强，考试难度逐步提高等新形势，传统的教学方式在组织教学中已经暴露出明显的弊端。主要表现为在组织上难以兼顾男女生的个体差异性，对于体育较好的学生“吃不饱”，而对于体育基础差的学生没有缺乏针对性的教学手段，使得课堂教学效率大打折扣，影响了学生的体育中考成绩的提高。那么，如何提高初三体育课堂的教学效率，有效提高学生的中考成绩成为现今值得研究的课题。本文提出了“男女分班、选项”教学的教学模式，通过自身的实践教学发现，此教学模式既可以关注学生的个体差异，又可以根据各类项目的采取针对性的教学手段，从而提高了课堂的练习密度和强度，能有效地帮助初三学生在短期内取得理想的成绩。研究还发现，此教学模式并没有加大教师的工作量，还能事半功倍地完成各项教学任务。因此，笔者认为初三体育课堂“多班整合、男女分班”分层教学模式能有效地改善体育课堂的效率，提高学生提高体育中考成绩，为初三体育教学提供借鉴。 2．研究对象与方法 2.1研究对象 我校2009届初三年级学生，其中两个班级为实验班，七个班级为对照班。 2.2研究方法 2.2.1实验法：对2009届初三年级两个班学生实施“男女分班、选项”上课的教学形式的实验。 实验班具体操作方法: “男女分班、选项”教学模式：学校把每次初三体育课安排在同一节次上，然后进行男女分班组合，每一位体育教师负责某个项目的教学，经过固定的课次后，各班定期进行轮换。（见表1） 对照班：按照传统的教学方式进行教学 2.2.2比较分析法：实验班与对照班实验前后体育中考成绩均值的比较；实验对象实验前后各项身体素质的比较； 2.2.3文献资料法：查阅相关文献，从中得到启示并继承和发展前人先进的理念和观点。 2.2.4数据统计法：将实验的数据进行认真核对、整理、分类然后进行统计学处理。 3．结果与分析 3.1学生各项身体素质提高显著(见表1) 表1实验班各项身体素质实验前后对照表 项 目 性别 实 验 前 X1 s1 实验后 X2 s2 提高值 X2 –X1 ｔ检验 50米跑 (秒) 男 8.16 0.47 7.55 0.32 -0.61 ｐ＜0.05 女 9.49 0.59 8.67 0.47 -0.82 ｐ＜0.05 男 1000米(秒) 女 800米(秒) 男 261.32 15.47 248.31 14.12 -13.01 ｐ＜0.05 女 243.47 15.43 227.56 13.91 -15.91 ｐ＜0.05 立定跳远 (米) 男 1.97 0.12 2.16 0.11 +0.19 ｐ＜0.05 女 1.63 0.13 1.78 0.12 +0.15 ｐ＜0.05 掷实心球 (米) 男 6.62 0.99 8.56 0.73 +1.94 ｐ＜0.05 女 4.61 0.53 6.04 0.49 +1.43 ｐ＜0.05 男 引体向上(次) 女仰卧起坐(次/分) 男 2.21 0.22 6.22 0.48 +4.01 ｐ＜0.05 女 29.79 5.23 36.84 4.21 +7.05 ｐ＜0.05 注:实验前为2008年9月；实验后为2009年4月。 从表1中可以看出，实验后实验班学生的五项素质指标有明显的提高，经t检验，有显著差异，这说明多班整合男女分班上课有利于提高学生的身体素质、提高学生的运动兴趣、促进学生身心健康发展,符合现代体育与健康课堂教学理念和“健康第一”的教育指导思想。 3.2实验班的体育中考成绩提高非常显著(见表2、表3、表4)。 表2 2008年9月至2009年5月各班不同阶段测试的平均成绩对照表 日 期 九月份 十月份 十一 月份 十二月份 三月份 四月份 中考平均成绩 实验班 三（1） 27.45 27.91 28.68 28.95 29.27 29.86 29.95 三（3） 27.49 28.04 28.64 28.97 29.15 29.87 29.91 对照班 三（2） 27.53 27.61 27.91 28.21 28.97 29.36 29.49 三（4） 27.91 28.04 28.17 28.47 29.04 29.34 29.48 三（5） 28.15 28.26 28.34 28.50 28.81 29.38 29.46 三（6） 28.08 28.16 28.29 28.58 28.83 29.41 29.54 三（7） 27.96 28.08 28.12 28.41 28.78 29.39 29.59 三（8） 27.92 28.04 28.20 28.51 28.86 29.45 29.53 三（9） 27.87 27.96 28.21 28.43 28.78 29.35 29.47 表3初三各班体育中考成绩满分率统计对照表 对 象 班 级 人 数 体育中考满分人数 满分率(%) 实验班 三(1) 44 43 97.72 三(3) 47 45 95.74 对照班 三(2) 47 41 87.23 三(4) 46 40 86.96 三(5) 52 45 86.53 三(6) 48 43 89.58 三(7) 49 44 89.79 三(8) 51 45 88.23 三(9) 46 41 89.13 合 计 430 391 90.09 从表2中不难看出实验班学生的体育成绩在各个阶段的平均提高值都明显高于对照班，而且实验班的中考成绩也远远高于对照班；从表3中可以看出实验班的满分率也远远高于对照班。这说明实行“多班整合男女分班”上课后能极大地调动学生的积极性,提高了学生的参与面,教师的辅导更便捷有效了。 表4实验班的体育中考成绩与前四年班级最好成绩对照表 时间 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年（实验班） 中考成绩 三(6)班29.84 三(5)班29.77 三(8)班29.85 三(8)班29.69 三(1)班29.95 三(3)班29.91 从表4中可以看出实验班的中考成绩比以往任何一年的最高成绩都要高,这说明“多班整合男女分班”上课的教学形式极大地提高了课堂教学效率。 4分析与讨论 4.1“多班整合男女分班”教学可以提高课堂练习密度，从而提高体育运动成绩。 男女生合班上课时往往会出现教师在辅导过程中由于男女生在练习内容上存在差异，总是有一方处于自由练习状态，教师很难做到双方都能有效控制。那么，实行“多班整合男女分班”上课练习的内容相同了，教师就不用两边跑来跑去，所有的学生都在自己的调控之下，这样就非常有效地提高了课堂中学生的练习和受辅导的时间，从而达到更加有效地提高学生的课堂练习密度，这是提高课堂教学效率的前提条件。 4.2“多班整合男女分班”教学有利于教师按排教学内容提高学生在课堂中的练习强度，解决课堂中男生“吃不饱”，女生“吃不了”的现象。 从生理学角度来看，初三学生大都已进入青春期，由于第二性征的差异，男女生的性格爱好、身体素质发展都发生巨大的变化，男生喜欢打篮球、踢足球等对抗性强的活动项目；女生喜欢跳健美操、游戏等一些强度小柔韧性强的活动项目。那么，实行“多班整合男女分班”上课教师就能根据其生理特点按排相应的训练内容，并且教师还可以充分发挥自身的个性特长按排学生们感兴趣的项目进行辅导，这样做无疑是符合生理科学的。如：男生班级可以按排篮球或足球或单双杠等，女生班级可以按排跳绳或排球或健身操等。这样男女生在课堂中各自的运动量和运动强度就都能得到满足，同时还增强了自信心，培养了运动兴趣。因此，就解决了以往男女生合班上课中男生“吃不饱”，女生“吃不了”的矛盾，从而能更加全面地提高学生的身体素质。 4.3“多班整合男女分班”教学能有效地激发学生学习体育的兴趣，提高学生的运动参与面。 实行“多班整合男女分班”上课老师在按排教学内容时就充分考虑了学生的兴趣爱好，例如，男生按排篮球或足球等；女生按排一些有氧操或形体运动等。有了兴趣学生的学习热情就非常的高涨，学生就会主动参与活动，去探索，去研究。这样，在探索与发现中培养兴趣与体育意识，在参与活动和实践中锻炼意志。学生在快乐中享受成功的喜悦，在享受中得到了满足，并且渴望下一节体育与健康课的到来。课堂参与率大大提高了。 4.4“多班整合男女分班”教学有利于提高学生的交往和合作探究能力，培养良好的心理素质。 从心理学角度来看，初三学生进入青春期后男女之间的交往明显变得很谨慎，不象以前那样追逐打闹无所不谈的样子了，彼此之间增添了许多羞涩感。因此，男女整班上课许多学生就显得有点放不开不好意思。实行“多班整合男女分班”上课练习时没有了性别的障碍穿着单薄的衣服也无所谓，活动也都放得开，也不怕出丑，学生之间的相互交往与团结协作活动自然就有大幅度提高，彼此之间也多了几分相互理解与尊重。这样，学生的自信心就大大增强，心理素质也会越来越好，体育运动成绩必然也会越来越好。 5.结论 5.1“多班整合男女分班”教学有利于教师更有效地调控课堂,避免男女生整班上课中的辅导真空现象，提高课堂有效练习时间从而全面提高学生的各项身体素质。 5.2“多班整合男女分班”教学能极大地提高课堂练习运动量和运动强度，有利于挖掘学生的潜力，发展学生的个性，培养学生坚强的意志品质。 5.3“多班整合男女分班”教学有利于教师发挥个性特长，科学合理地按排课堂练习内容，大大地激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高学生的运动参与面，发展和培养学生的合作探究能力与团结协作精神。 6.建议 6.1教师在实施“多班整合男女分班”上课的教学形式时要考虑到学生练习内容的需要适时地应用，如径赛项目都是跑的练习可以男女整班上课也可以实行“多班整合男女分班”上课，那么根据需要教师要随机应变。 6.2教师在实施“多班整合男女分班”上课的教学形式时要充分考虑到个别学生的情绪变化，有些学生喜欢在异性面前特意表现，那么，实行“多班整合男女分班”上课后这部分学生的运动激情就很难被调动起来，甚至根本就不参加体育活动了。所以，我们要根据内容的需要适时地回到男女生整班上课的形式上来，如跳绳、中长跑等，这样就能更加促进学生的心理健康发展。 6.3我们每一位体育教师都要根据自己学校的实际情况不断改进课堂教学方法和手段，探究课堂教学形式的改革，不能一劳永逸。 参考资料： [1] 《体育教学》杂志 首都体育学院主办 2002年第3、4、5期 [3]《体育教学新论》 童昭岗、文颐等主编 东南大学出版 1998年12月 [4]《学校体育学》 体育学院通用教材 高等教育出版社 1999年3月重印版 [5]《人体生理学》 王步标 华明等主编 高等教育出版社 1993年5月 阅读： 次 录入：tyz 【 推荐 】 【 打印 】 上一篇：农村中学学生心理健康状况调查分析 下一篇： 相关新闻 本文评论 全部评论 发表评论 点评： 字数 姓名： 尊重网上道德，遵守中华人民共和国的各项有关法律法规 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容 本站有权在网站内转载或引用您的评论 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款 联系地址：吴江市黎里镇人民东路2号 电话：0512-63621923ICP备案序号：苏ICP备07028861iwms 4.6