常态分班与能力分班 - 新闻-我要搜学网 会员中心|学校大全|学校点评|设为首页|添加收藏|使用帮助| 手机版 全国[切换城市] 找学校,搜学校,学校口碑早知道 您可以免费发布教育需求信息,找学校，评学校,找家教,学校建站，发布考试,招生,培训,课件等 学校 升学指南 家教 学校点评 学校排行 搜学 首页 幼儿园 ｜小学｜职业学校｜教育升学 家长 关心 学校大全 ｜求助｜小升初｜排行总榜 家教 互助 免费发布｜全国升学 学生 升学 北京小升初｜全国小升初 曝光台｜中学｜学校排行｜学校大全 重点学校｜招生频道｜ 家教｜升学专题 作文｜试题｜英语 上海小升初｜广州小升初 上海小升初 上海小学入学 上海幼儿园入园 杭州小升初/中考 杭州小学入学 北京小升初 北京小学入学 北京幼儿园入园 成都小升初专题 成都小学入学--> 成都幼儿园入园 广州小升初 广州小学入学上海小学排名 北京小学排名广州小学排名 重庆小升初 深圳小升初 2015杭州小升初 当前位置: 首页 > 资讯频道 > 教育专题 > 常态分班与能力分班 常态分班与能力分班 字号:大 中 小 2016-03-07 12:52:46 出自:周某 浏览:245 摘要:近年来，由于教育改革的要求越来越强烈。大众希望教育能更多元化。 近年来，由于教育改革的要求越来越强烈。大众希望教育能更多元化。为了落实教育改革的理念，一改过去基于升学竞争的压力，过去许多学校为了提高升学率，往往实施能力或程度分班，把优秀教师及其他资源都优先给能力较高的学生，无形中放弃了放弃能力及程度差的学生，也就是所谓“慢班”的学生。 曾有专家调查相关资料，发现其中的少年有63%是“慢班”的学生，还有一部分是已经辍学的学生，少年监狱的少年认为自己虽是“放牛班”的坏学生，却也是教育制度下的牺牲品，他们觉得自己被社会放弃、未受照顾，心生怨恨与不满而自暴自弃，想要报复、要引起别人注意。。曾发生少年写信，他说：“今天你们放弃我们，明天我们就放弃你们。”这是他们很沉痛的呼声，震憾了社会人心，也惊醒了教育界。说明了能力分班所造成的问题已经不容忽视 或许有人会说，至少“快班”的学生不错呀。没错，“快班”的学生也许在知识方面表现较好，但是他们的品德有没有跟着成长呢？我们放弃了70%的“慢班”学生来特别照顾这30%的“快班”学生，但这些“快班”的学生所得到的却只是知识的填鸭，而不是德、智、体、劳、美五育并重的教育，也因此埋下让许多学生认为“读书第一，品德操守不重要”的潜在危险因素，以致于现在社会上发生不少严重的高知识分子犯罪的事件。这些高知识分子不但没有善加发挥他们所学，帮助社会，反而成了危害社会的乱源，这证明过去的教育体制必有其缺陷，急需我们去改进。不实施能力分班而进行常态分班。 为什么要推动“常态分班”呢?首先谈谈我们不赞成能力分班的理由，再谈实施“常态分班”的利处及难处，而我们又要如何解决。 （一）不赞成能力分班的理由 　　1.造成心理上的伤害 　　被分在“慢”班的学生（如所谓放牛班），无形中被认为比人差，往往会产生自卑感，或被遗弃感，造成自暴自弃或反社会心态。而被分在“快”班的学生，也可能养成高傲或自视过高的态度，所以对两者都有害处，甚至造成这两种学生间的敌视和仇恨，可说是危险的导火线之一。 　　2.分班标准很难定 　　比如以分数区分，八十分以上为快班，以下为慢班，那么七十九分的学生就真的不如八十分的学生吗？而且孩子的心智成长速度有快有慢，何时才能真正评定学习能力，还是一个问题。硬性把学生分“流”，太过武断，不合情理。 3.教育机会有欠公平 “慢”班的学生往往受到次等待遇及教学。他们常由资浅的教师教导，而且一般教师也常对他们有较低的期望与要求，所以常得到较低水准的教材教学，甚至被放弃，或给予言语、态度上的侮辱、轻视，造成学生心理莫大的伤害。这种教学不但有失教育机会公平均等的原则，而且常常是导致师生关系冷漠、冲突的原因。 　　4.造成反效果 　　分在“快”班的学生，因为强中自有强中手，本来程度很好或能力很高的学生，因为在一群强手中，渐渐地落在后头，受到压力与刺激，反而对学习失去了信心，有“本为鸡头，今成牛后”之叹。而“慢”班的学生，因为没有优生领头或做榜样，也失去了努力的动机与方向，失去了向上的精神，逐渐自我放弃。 （二）实施“常态分班”的利弊得失如何?，我们分别从学生、学校、社会三个层面来探讨： 1.学习 （1）学习方面： 对学生而言，从学理上探讨常态分班是符合青少年身心发展的编班方式。不过，在常态编班之下，将异质性高集中于一个班级，接受相同的教材及学习内容，是否能真正有助于学习仍有待商榷。但是，在学校提供相同的教育资源支援之下，对学业成就较差的学生而言，至少相较于“能力分班”的教育方式来说，是较为公平的，虽然有可能不利于升学准备，但如果能让学生学会彼此学习和尊重，其收获又岂是考上明星学校所能比拟的？ （2）心理方面： 至少去除能力分班不当的标签作用，对正处于身心快速发展的国中生而言﹐有较佳心理卫生。另外，同学之间可能有较良好的互动，能懂得欣赏和学习其他同学的长处，有助人际关系的发展。 2.学校 （1）行政方面： 在实施“常态编班”原则之下，学校可免除少部分家长为了使自己子女能编入前段班的干涉行政的困扰。也能在公平的基础之下，使教育资源的分配更合理。对学校长期的发展，有较完善的规划，而不会一昧以好班的利益为优先。 （2）教学方面： 在升学主义的压力之下，站第一线的教育尖兵不得不放弃其专业形象及教育的自觉与自省，一切教学活动的目的都在为升学准备，为提高升学率，不惜违反教学原理，罔顾教育真正的目的，让教育走上被扭曲的地位，不但不能让学生成长，反而制造更多的问题和困扰。所以，我们必须改变“能力分班”的教育体制，让学生重新获得完善而健全的教育品质与内容。而且，在异质高的班级，教师如何因材施教及运用教学方法使每个学生都能受到充分的照顾，让每个学生都能展露他的才华与潜力，真正使学生快乐的学习及成长，也是一件挑战 ！ 3.社会 （1）教育机会均等方面： 实施“常态编班”，至少在表面上落实教育机会均等的理想，也符合公平及正义的原则。虽然个人能力及家庭背景不同，但也不能因此不平等对待。在现代的教育每个人都有追求卓越的权利和义务，教育应公平的提供每个人相同的机会，促进每个人成长及进步的学习机会，而非如“能力分班”的差别待遇！ （2）教育改革方面： “常态编班”是较符合现代教育改革的理念的走向，因为现代的教育已从“菁英教育”走向“教育所有学习者成材”的理念。教育应该是服务每个学习者，学业成就较差的学生由于受到先天或后天的不利因素的影响而不及他人，教育上应给予更佳的学习机会，而非剥夺其权利，并且利用多元化的课程，帮助学生找出其才能或兴趣，鼓励他们发挥并发展长才。 （3）未来发展方面： 在实施“常态编班”之下，提供给每一位较健全的互动环境。相对地，也较能培养学生面针未来社会变迁的能力，或许对社会的未来发展能有正面的意义，减少目前社会诸多的病态！ 二、常态分班老师所面临的问题与解决之道 一切教育措施应以顾及全体学生权益为则，所以学校教学不能只照顾能力高、程度好的学生，而放弃能力及程度差的学生，同样地，也不能为了顾及能力及程度差的学生而降低教学标准与要求，让能力强及程度高的学生不能尽其所能，发展潜力。但由于常态分班中学生的程度素质落差极大，一个常态分班的老师会面临到哪些问题呢?我们又有什么方法可解决这些问题呢? （一）、常态分班老师所面临的问题 1.不易选择教材与教学进度 常态分班使班级学生程度与能力差异极大，所以教材的取择与教学进度，可能因为要顾及少数程度差的学生，而受到影响。能力高或程度好的学生，无法同一时间内学到更多或更深的课程。这对想升学的学生与家长们而言，是相当不赞成。对教师们来说，如何拿捏教材的取择与教学进度又要引起学生的学习兴趣成为一项挑战。 2.程度差的学生在班上跟不上其他学生的压力 在常态分班的班集中，许多程度差的学生，无法与程度好的学生比较，一直都掉到尾巴上，没有出头的机会，日久即失去学习的信心与兴趣，同时也增加了学习上不必要的心理压力，减低学习兴趣及效果。连带也会影响学生的自我认定，可能造成程度差的学生对自己的能力全盘否定，容易自卑、悲观、沮丧，认为自己一无是处。 （二）问题解决之道 1.合作学习活动可落实常态分班理念。 合作学习活动可提供多样化参与学习方式，采用分组合作与竞争的模式，以提升学习的气氛与效果。特别要注意的是，学习合作的分组方式强调“异质性”的成员，每个成员各依其兴趣或才能，负责和支援其他小组成员的工作，并因此而学习如何和别人沟通与合作，以完成团体性的目标，借此获得个人的成就感及同学的尊重。除此之外，小组成员应配合不同的课程或教学需要，而更换不同的成员，让学生因此能熟悉每位同学，增加彼此的认识，再进一步促进班级的向心力和凝聚团结意识。 2.教师的教学、辅导态度 （1）.教师应充份提供补充教材或各种不同难度的作业供学生习作，以便让程度好的学生摄取更多、更广、或更深的知识。而一些额外课业，应允许每位学生志愿参加，如果有些程度较差的学生，愿意花更多时间去学习，应多加鼓励。 （2）.与家长合作，加强课业辅导，让学习速度较慢的学生，有机会赶上程度，不致落后太多，影响班级进度及个人学习。实际上，许多成绩欠佳的学生不是资质差，而是因为学习方法不对，欠缺辅导，以致越差越远，甚为可惜。 （3）.利用多元化的课程内容，培养学生个人兴趣、激发潜能，肯定每个人独特的天赋与才能，并且让学生懂得欣赏他人的优点和给予尊重。鼓励班上学生参加校内各种团体，如:音乐性、体育性、美术性团体，除了可以培养学生各项才艺，发现自己的兴趣外，也可借由学校团队对外参加各项比赛，争取自己与学校的荣誉，建立自信心，增加学习并培养与人交往的能力，且使学校成为学生向往的地方。 3.课程多元化与多元评量 多元化课程评量，简单地说，就是超脱选择题纸笔式测验的评量方式，能够根据学生的表现评分，以采用各种适性评量的方式，让每个学生都能够充份发挥才华，把努力学习的成果从各方面表现出来。再就各种评量的成绩作适当的比较分析，以显示出相对的意义，并可视学科性质、教学情境及评量重点等因素，酌采各种不同的评量方式，作弹性的搭配运用，以发挥最大的评量功能。 因此一个正确的“多元评量观”，应是摆脱过去偏重知识，重视分数的“评量观”，而是能够评量出学生是否具备适应社会各种需求的基本能力，并且嘉许学生在学习过程中所付出的努力，鼓励学生尝试新的事物和勇于接受挑战。 下面提供五个方向来思索多元评量的本质： （1） 评量出学生的个别差异，不仅“求同”，更能“求异”，以“标准”而言，应摆脱划一性的想法，来达成教育目标中，“质”的多元与多样。 （2）使教学与评量成为一体化，不像以往只限定于教学后才能评量，而是将评量的工作含概在整个教学的过程之中，也就是说“评量是一种继续不断的过程”，进而落实“诊断性评量”、“形成评量”、“总结性评量”之三大评量功能。 （3）评量出学习领域中之“认知领域”外，也能评量出“技能”与“情意领域”的部份。 （4）使学生自定学习目标，形成自我评量的能力，再透过合作学习的方式，跳脱老师评量学生的迷障，甚至可以学生互评，培养学生的鉴赏能力 （5）尽量能够摆脱多元评量所产生之难以数量化及缺乏客观性的问题，在“求同”的部份，力求保障最低限度的能力，以数量化的形态表示评量结果，但“求异”的部份，则可以将观察到的行为与成果，用“质”的评量进行客观的描述，然后“质”、“量”并陈，使任何人皆可看懂评量的资讯，来赢得更多人对多元评量的信心。 整个社会的观点来看，教育应顾及全体学生的权益，所以一切措施应以此原则为依归，不能偏护部份学生。以目前美国的教育为例，虽对资优学生设有许多特殊课程，但对程度及能力较差的学生，更是倍加照顾，每年花费在这些学生方面的经费，以“亿”计。目前大众已渐有共识，国家安危、社会繁荣，与全民教育水准之提升有极密切的关系，提升全民教育成果应是全国努力之目标。 因此目前教育改革的策略中，许多教育人士，以及一般家长，都赞成提高一般教学和学习标准，不管是对能力高或能力低的学生，教学与课程都要求具有挑战性，都要求学生需花工夫、花时间、花心思去学习，好让每位学生都能得到充份发展不同潜力，成为社会有用之才。这种措施也是我们应该有的教育方针。 [下一页] 关键词：成长　教育　心理　辅导　学习方法　美术　音乐　升学　中学生　教育资源　作业　 参与本文精彩评论 有问题？我要搜学网官方解答 相关阅读: [培养多元学习兴趣] 2016-07-29 09:31:18 [学习动机与教学] 2016-07-29 09:29:25 [在生活中玩科学] 2016-07-29 09:27:55 [战斗在校园安全] 2016-07-29 09:26:20 [班级经营经验分享] 2016-07-29 09:24:41 [停止抱怨] 2016-07-28 10:38:36 全部评论 站内网友言论仅代表个人观点，并不代表本站同意其观点，本站不承担由此引起的法律责任。 我要评论 注:*号部分属于必填内容请仔细填写 * 评论内容: 请输入内容 评论超过300字 * 验证码: 看不清，点击换一张 请输入验证码 请输入正确的验证码 新闻评论 更多 教育专题 最新专题 更多 2016成都小升初汇总 2016成都小升初招生政策、报名时间、对口中学、艺体特长生的录取、重点民办中学的小升 2016杭州小升初预热-2015杭州小升初 2016杭州小升初预热，本篇笔者带来杭州小升初，涵盖杭州各城区入学政策、招考资讯、择 新闻关注榜 日 周 月 总 浦东新区蒲公英幼儿园评价怎么样？ 148次--> 请叫他考神:2012天津理科状元一中“… 140次--> 2017四川高考改革方案 93次--> 北京161中学（高中部）怎么样，家长… 90次--> 北京海淀区重点高中排名 78次--> 北京东城区重点高中排名 76次--> 请叫他考神:2012天津理科状元一中“… 2014厦门集美轻工业学校招生简章 广东技术师范学院天河学院学生何伟… 2015上海幼儿园入园 外地户口如何… 苏州西交利物浦大学"最牛女生宿舍"… 大连重点初中排名 请叫他考神:2012天津理科状元一中“… 石家庄重点高中排名 南宁重点初中排名 2015年取消中考，你怎么看？ 南宁重点高中排名 济南重点高中排名 2014北京东城区小学划片一览表 上海各区重点初中排名 2015年取消中考，你怎么看？ 请叫他考神:2012天津理科状元一中“… 2014成都小学排名（口碑综合排行榜… 2015上海幼儿园入园 外地户口如何… 关于51sxue 内容以及广告合作QQ: 5022189 | 删帖投诉 | 广告投放 | 关于学校收录 | 免责声明 | 联系方式 | 手机版