透视学校年年分班的原因及其利弊（原创） - 将牵挂进行到底的日志 - 网易博客 网易 新闻 微博 邮箱 相册 阅读 有道 摄影 爱拍 优惠券 云笔记 闪电邮 手机邮 印像派 网易识字 更多 博客 手机博客 博客搬家 博客VIP服务 LiveWriter写博 word写博 邮件写博 短信写博 群博客 博客油菜地 博客话题 博客热点 博客圈子 找朋友 发现 小组 风格 网易真人搭配社区iStyle 把最美的记录工具，装进你的口袋 >> 把最美的记录工具，装进你的口袋 >> 把最美的记录工具，装进你的口袋 >> 创建博客 登录 加关注 显示下一条 | 关闭 温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！立即重新绑定新浪微博》 | 关闭 扁舟揽胜的博客 驾一叶扁舟，携壶泛游，揽天下名胜，不亦快哉！lets go! 导航 首页 日志 相册 音乐 收藏 博友 关于我 日志 透视学校年年分班的原因及其利弊（原创） 2010-09-06 21:17:52| 分类： 教学论文 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅 透视学校年年分班的原因及其利弊 [摘 要] 每学年一些学校总是习惯于把原有班级的学生打乱，然后按照上学期的期末成绩重新编排学生、重新调配任课教师，本意是便于安排教学任务，激励教师的进取之心。殊不知，不仅调动不了教师的积极性，还加大了班级和学校的管理力度，给教育教学与管理带来许多的弊害。 [关键词]年年分班 行为动机 差异比较 利弊 一、班级授课制背景下的年年分班现象 班级授课制出现于16世纪 ，它至今已有400多年的历史。班级授课制是将学生按一定的年龄和认知程度编成班级，使每一班级都有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。其优越性就在于它能合理地安排各科的教学内容和教学进度，大规模地对全体学生进行系统的、有序的教育教学，促进学生的共同进步。尽管班级授课制发展至今已呈现出一些不足，但是在新型的教学模式——异步教学、网上授课等模式还没有完全推广的情况下，可以说班级授课制仍然是目前最好的一种教学形式。 可是，至每学年的第一学期，一些学校总是习惯于把原有班级的学生打乱，然后按照上学期的期末考试成绩重新编排学生，组建成一个新的班级；而教师也是重新组合，由学校或者年级组调配任课教师，任课教师“绑定”相应的班主任，然后通过班主任抓阄或者学校指令的方式来确立对应的班级，这样一个新的班集体才算真正地产生。当然，这些学校，分班一般都是从初始年级开始，到终止年级结束，全部重新打乱，于是形成了年年分班现象。 二、年年分班现象背后的行为动机 那么学校为什么要年年分班？其年年分班的行为动机是什么？难道不重新分班，学校的教学任务就无法正常安排、教学工作就无法正常下去了吗？探究其原因，原来这里面既有学校的教学策略，也有教师个人因素，更有社会因素的制约。 首先，让我们看看学校的教学策略。学校的总体目标就是抓教育教学质量。虽然素质教育年年提，不给学生、教师排名声声叫得响，但是学期结束的时候，各地教育局还是以成绩论英雄。考的好，校长上台传授经验；考差了，校长上台表态发言。学校为了保住教学这条生命线，为了更有说服力地评估教师的业绩，调动教师的积极性，在排名总会出现先后的前提下，采取所谓的“均衡制原则”，重新打乱班级的学生，重新安排教师，尽可能的缩小班级之间的差距，组建成一个新的班级，以便在同一个起跑线上对教师进行量化积分、考核评估。 其次，就是教师的因素。由于现在的部分教师文化素养较低，授课内容陈词滥调，吸引不了学生，学生一到上课期间就恹恹欲睡；或者教师的责任心不强，不愿意管教学生，更有甚者根本管不住学生，学生一到上课就是“大闹天空”，导致全班同学学习成绩大幅度地滑波。经过一年下来，所教班级的学生流生的流生，转校的转校；所教班级的成绩要比平行班级的成绩相差十几到二三十分。这样的班级，学生不满，教师怨言，家长责难，严重地影响了学校的声誉，按照“木桶理论”的原则，必须把它换掉。但是换给哪个教师，哪个教师都不想接手。为了便于分配任务、安排工作，于是乎重新打乱班级，重新分配教师。 第三，社会因素的制约。现在不少家长头尖着四处打听：哪儿学校好，就想法设法把子女转到那个学校去；哪儿有强化班，就不惜代价让子女进强化班。可是教师水平有高下，加之部分把关教师一直“居高不下”，学校为了保证升学的生源，为了迎合家长的心理，为了重新“均衡实力”，每学年不得已重新组合，隐性地将班级分成三六九等，这样班中班产生了。 三、行为结果的调查分析 （一）调查对象与方法 在连云港市抽取农村初中15个班（初一、初二、初三各5个班），教师50人，发放问卷800份，收回780份，有效问卷760份，有效率为95％。问卷表如下： 调查对象 是否赞成年年分班 赞成或者反对的理由 提出建议 调查问卷采取学生问卷、教师问卷两种，问卷的形式不记名填写，以班级为单位，采用集体施测的方式进行测量。施测过程统一指导，统一发放，统一收回。问卷内容从是否赞成年年分班、赞成或者反对的理由等几个维度进行填写，然后对其数据进行统计分析。 （二）调查数据统计 1.笔者从调查的15所农村中学中，5年前曾经年年分班的学校有12所，占学校总数的86.7%；5年内存在年年分班现象的有8所，占学校总数的53.3%；现在仍保持年年分班的有5所，占学校总数的33.3%。这些数据变化说明，年年分班一度占有很大的市场，为不少学校所推崇，但随着素质教育的推进，对教师考评的日益降低，年年分班现象也就越来越减少。 2.调查还发现，不同年龄段的学生以及师生对年年分班现象认同情况也存在着不同的差异。统计结果显示如下： 表1：不同年级段学生对年年分班认同情况差异表 年级 调查人数 赞成 反对 无所谓 人数 比率 人数 比率 人数 比率 初一 240 92 38．3% 128 53．3% 20 8．4% 初二 238 98 41．2% 111 46．6% 29 12．2% 初三 232 78 33．6% 136 58．6% 18 7．8% 从表1可以看出，不同年级段的学生对年年分班的赞成度不同，基本上是反对人数多于赞成人数，抱无所谓态度的学生只占很少的比例。其中初二年级的学生处于思想波动时期，赞成的比例较高，接近于反对率。这说明初二年级的学生性格叛逆，是教学的分水岭。 表2：学生与教师对待年年分班现象认同情况差异表 调查对象 总人数 赞成 反对 无所谓 人数 比率 人数 比率 人数 比率 学生 710 268 37．8% 375 52．8% 67 9．4% 教师 50 11 22% 35 70% 4 8% 从表2可以看出，学生与教师对待年年分班现象的反对人数多于赞成人数，均超过了一半，而教师的反对率却达到70%。这说明教师比学生有更多的理性思考，不盲从，较为客观地看待事物。 四、年年分班现象的利弊思考 （一）利 1.有利于安排教学任务，量化评估教师的业绩。 成绩是教育教学的第一生命线。无论教育部门再怎么提倡学生的素质教育、综合发展，都不能脱离教育教学质量而坐谈其道。因此，无论教育政策如何变化，各个学校都要或多或少地以学生的成绩来评估教师的教学质量。为了让每一位教师信服，给广大教师一个公平竞争的平台，于是乎学校每至学年初都将班级打乱，重新编排。这样不但省却了因分班不公带来的诸多烦恼与麻烦，而且易于教师们接受。 2.有利于部分学生调整心态，平息家长的怨气。 有些班级纪律差，学风差，这些班级中不少想学习的学生都将希望寄托在重新分班上，希望能分到一个纪律、学风、教师配备相对好的班级，来改变目前学不进去的现状，实现自己人生的转折，重新调整状态，加倍努力，提高自己的学业成绩。同时，有些家长将学生成绩的下滑一谓地怪咎于班级管理不到位，怪咎于教师的能力水平不够，对现任教师不满，提出调班或者转校等不合理要求，而年年分班则正好化解了这一矛盾。即使有些家长虽心存不满，但一想到下学年就有可能更换教师和班主任，有点怨气也就隐忍不发了。 3.挽留住一部分优秀生源，保住学校的声誉。 年年分班，尤其是办重点班或者强化班，包括隐性的好差班（看似公平，实际上教师配备、学生生源及学生家庭背景均好），迎合了家长的心理，为不少关心学生成绩的家长打开了方便之门，他们通过各种途径进入这样的班级。而这些班级一般都是由学校重点培养，强化训练，成绩与能力相对于其他班级较好，学校也需要他们来支撑门面。这样不仅能挽留住一部分优秀的学生生源，而且有利于保住学校的声誉。 （二）弊 1．教师教育教学的积极性不高。由于年年重新分班，大部分教师在教学中不愿意投入过多的精力。因为他们知道，今年所教的学生，明年就不一定是自己班级的学生了。教的再好，下一年还是等于替别的老师教。因此任课教师认为自己的教学水平、学生的学习成绩只要能说得过去就可以了，不必潜心地钻研教材，不必在学生身上倾注过多的时间和精力；班主任在管理班级中，则是抱着一个“哄”字，他们认为只要在我的手下，学生不出事、不捣乱就行了，至于到了下一年，学生成为什么样的人，都与自己无关。班中班的存在危害性则更大，好的班级教师不用使劲，学生照样考得不错；差的班级教师不愿使劲，因为本来就是差班，无法与好的班级进行比较。教师的心态如此，学校总体的教学效果也就可想而知了。 2．学生需要不断的适应过程。由于教师的教学风格不同，教学方法有别，教学水平有高下，重新分班以后，学生就要不断地接受现任教师的教学风格，适应现任教师的教学方法。可是有的学生习惯这个教师的教学风格，而不习惯那个教师的教学风格；有的喜欢这个教师，而不喜欢那个教师。而教师的情况也不尽相同，有的教师严厉，有的教师松散；有的教师博学，有的教师少知……学生不自觉就将这些教师放在一起对照比较，导致这部分学生在不同的教师手下，思想波动很大，有的欣喜，有的抵触，有的茫然，有的麻木，学习成绩会发生很大的变化或者差异。 3．人为地造成知识体系的割裂。每个教师的知识体系是相对系统的、完整的。教师在讲授时，不同的教师会按自己的步骤，有先有后、有所侧重地进行教学。如果三年一贯下去，一方面教师为了获取学生的认可，就要不断地完善自己的教学体系；另一方面学生也会熟知了教师的教学套路，形成一种完整的知识体系，学习轻松而愉悦。但是打乱重新分班以后，就人为地破坏了这种知识体系的完整性。因为在这个新组建的班集体中，有些知识部分学生已经完全了解或掌握，有些学生则部分了解或掌握，有些学生却是完全不知晓。面对这种情况，教师为了照顾部分学生，必须按照自己的知识体系，重头教起，这不仅浪费了不必要的时间和精力，还不一定达到原有的效果。因为对于那些已经学过的学生来说，心里上会认为教师肚子也就只有这点贷，颠倒来重复去，老师的威望大打折扣。 4．加大了班级和学校的管理力度。每年学校重新分班以后，班主任都得重立规矩，重新整顿班级纪律，费时费力，效果不佳。以前被班主任管得松的学生，受不了现任的班主任严厉，会产生逆反心理，与现任的班主任发生对抗；以前被班主任管得严的学生，现在突然遇到一个轻散的班主任，会感觉自由了，变得恣意妄为起来。另外，由于先前的同学分散在不同的班级之中，造成了学生之间的走动串连；由于先前的矛盾积怨没有解决，正好利用新交朋友之机加以解决，出现挑衅群殴现象。如此种种现象，都给班主任的管理带来很大的难处，给学校的管理带来了极大的不利。 五、结论 从多年来的教学结果和利弊分析来看，学校年年分班，总体上弊大于利。利只是从社会影响和学校声誉上考虑较多，很大程度上违背了教育公平的原则。虽然能使部门学生调整心态，但毕竟为数不多；而弊是显而易见的，不仅对施教者和被施教者的心理产生重要影响，而且割裂了学生的知识体系，增强了学校管理的难度。所以，我们非常理解学校以平衡促管理的苦衷，但是学校千万不能把它当做家常便饭，频繁使用，那样只能给教育教学工作甚至学校管理与发展带来严重的负面影响，希谨思慎用。 评论这张 转发至微博 转发至微博 阅读(903)| 评论(5) | 分享到： 喜欢 推荐 1人 | 转载 历史上的今天 最近读者 热度 评论 this.p={ m:2, b:2, id:'fks_081070083095086069085084087095082087081071082086084074', blogTitle:'透视学校年年分班的原因及其利弊（原创）', blogAbstract:'透视学校年年分班的原因及其利弊\r\n \r\n[摘', blogTag:'', blogUrl:'blog/static/6104602920108691752671', isPublished:1, istop:false, type:0, modifyTime:0, publishTime:1283779072671, permalink:'blog/static/6104602920108691752671', commentCount:5, mainCommentCount:5, recommendCount:1, bsrk:-100, publisherId:0, recomBlogHome:false, currentRecomBlog:false, attachmentsFileIds:[], vote:{}, groupInfo:{}, friendstatus:'none', followstatus:'unFollow', pubSucc:'', visitorProvince:'', visitorCity:'', visitorNewUser:false, postAddInfo:{}, mset:'000', mcon:'', srk:-100, remindgoodnightblog:false, 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