分班而治 · 地球周刊 人文 · 2010-11-07 ,南都网,数字报,电子报,南方都市报 ? 首页 时局 国际 社会 评论 深度 娱乐 汽车 财经 房产 旅游 公益 更多 广东 传媒 视频 体育 图片 文化 科技 消费 微博 商城 米铺 闪购 广州 顺德 东莞 佛山 深圳 江门 中山 惠州 珠海 　当前位置 分班而治 日期：[2010年11月7日] 版次：[GB13] 版名：[地球周刊 人文] 稿源：[南方都市报] 网友评论：条 在伊玛吉学校，男孩女孩们一起嬉戏。"> 在伊玛吉学校，男孩女孩们一起嬉戏。 一年级女生班的孩子们。"> 一年级女生班的孩子们。 男生班的数学课。"> 男生班的数学课。 争取平等的女权运动将大批女孩子送进了学校，结果却是日益明显的“阴盛阳衰”。于是又有人提出男女先天不同，应分开教育，以避免“男孩危机”。目前男女分班在美国日益盛行，这到底是进步还是后退？人们意见不一。 二月一个早上，伊玛吉特许学校，索哈拉·艾玛德所教的一年级班上，语言课刚刚结束，班上12个孩子———全是男孩，全是非裔———正在整理课桌。 “这里需要一个清洁小组，”23岁的艾玛德大叫，冲教室中间画了一个圈。那里有几本书散乱地躺在蓝色地垫上，六个豆袋沙发围成一圈。三个男孩子跳到那儿，提起豆袋，扔到墙角。第四个男孩把书收了一下。现在是上午十点半，该上数学课了。“让我们逢10数数，数到100，”艾玛德说。 男孩们站在各自的椅子后面，一边蹦跳，一边数起来：“10，20，30，40……”随着数字的增长，跳得越来越用力。 “好，现在逢2数数，数到100.” 孩子们找到了节奏。一些人采用剪刀跳，一些人采用开合跳，一个使劲地拍着大腿，另外一个则狂乱地舞着，气喘吁吁地喊着数字作为伴奏，还有一个学迈克尔·杰克逊，跳着月球舞步向后退。声音越来越大，当他们最终数到100时，那阵势就像许多大象在赛跑。 艾玛德全神贯注地看着他们。她用15分钟让孩子们做了一个加法测验，然后把他们分到不同的数学小组：坚忍企鹅组、凶恶狐狸组、热心老鹰组。企鹅组用闪卡互相测试加法；狐狸组待在一个角落，用电脑玩着数学游戏；老鹰组则坐在地上，和艾玛德一起上数学课。轮到交换场地时，艾玛德问：“都准备好了吗？”“当然！”孩子们叫道。 而在楼上的202房间，吉尼尼·坡恩特所教的一年级班也在上数学课。墙面涂成了欢乐的橙色，地毯是明亮的红色，黄色的塑料椅排在桌旁。当坡恩特一组组地点名时，10个学生———全是女孩，全是非裔———静静地坐在桌旁。 “草莓脆饼屋组，”她说，四个女孩安静地站起来，将椅子推近桌边，走到地毯上，整齐地坐成一排。“麒麟社组，海绵宝宝组……” 当所有女孩坐好，坡恩特给了其中三人三只塑料袋，里面装的是白板、美工纸和彩笔。小组长们将东西发给组员，然后回到自己的位置坐下。她们细心地把纸摞成一叠，把橡皮擦放在膝盖上，手里握着彩笔，做好了准备。 “6加几等于15？”坡恩特问。 女孩们在纸上飞快地写着。一个名叫玛凯拉的学生举起了手。“9！”当老师叫她时，她小声回答。 “什么？”坡恩特问。“响亮一点，请！”“6加9等于15.”玛凯拉坚定地回答。 “没错，”坡恩特说，“让我们给她一阵热烈的掌声。” 伊玛吉的孩子们正在参加一个全国性的实验：单一性别教育。以性别为基础将孩子们分开教育，这种做法引起了热烈的争论。美国有一些公立学校进行了单一性别教育实验，伊玛吉是其中之一。 这些实验有三种基本模式：一是“双重学院”，比如伊玛吉，男孩和女孩在同一栋教学楼内上课，但是一整天都被分开，除非是特别场合，不会见面；二是单一性别班级，只有特定的选修课才分性别上课；三是单一性别学校，整个学校都是男孩或者女孩。 这股新浪潮的出现是因为美国教育部2006年出台了相关新规则。据全国单性公共教育协会统计，2002年美国仅有十来所公立学校实行单一性别教育，今年该协会的成员学校已经增加到540多所。单一性别教育项目在拥有大批少数族裔人口的城市学区特别受欢迎，而且大都集中在美国东南部。 这股潮流成因多多，部分是因为许多数据显示男孩和女孩在学业方面存在巨大差异。2010年3月，教育政策中心发放了一份2008年考试成绩报告，在提供了数据的40个州中，男孩的阅读成绩全都落后于女孩。在某些州，这种差距甚至达到10%.唯一的好消息是，整体上男女生的数学成绩大致相当。 过去十年来，一些专家和评论者将这种差异夸张为“男孩危机”，他们描绘了一幅令人忧心的景象，说男孩在学校苦苦挣扎，上大学的比例远低于女生，自我表达有困难，比女孩更容易被诊断为认知障碍，更容易投身暴力犯罪。一些教育家以金星VS火星理论解读这种现象，给出的解决方案就是开办单一性别学校。 不少家长热烈拥护这一主张。社区安全官员利吉纳德·库珀的儿子在伊玛吉上一年级。第一次看到伊玛吉的宣传单时，他对单一性别教育所知甚少，但学校许诺刺激男孩的学习兴趣，让他们追上小姑娘们，这一点引起了库珀的兴趣。“对我儿子而言，在伊玛吉的生活是真正的正面体验，”库珀说。 伊玛吉有323名学生，挤在一个教堂的附楼里。该校属于非营利机构，正计划扩张。9月份它将增加两个五年级班，明年1月会搬到街对面一栋更大的建筑里。 因为空间有限，托班和幼儿班一块上课。但在其他班，学校鼓励创建个性的教学风格和氛围。女孩班的墙面刷成亮丽的色彩，而男孩班要素淡一些，校长斯坦西·斯科特说，这是因为女孩“容易受到颜色的激励，而男孩不会”。男孩班上课时肢体活动可以多一些。 “男孩天性喜欢竞争，所以你要通过游戏之类的手段，把一部分竞争性引入课堂，”斯科特说，“女孩班的气氛则要亲切、宽松。男孩做功课时可以单腿跪着，或站在桌子上，在传统教室里，老师会不断地告诉他们‘坐下，坐下。’” 斯科特引用一些研究成果，说明男孩和女孩大脑“连线”方式不同。她说，如果教室布置和教学方法根据孩子的认知方式作出调整，他们的学业表现会更好，而这正是关于单一性别教育的争议的核心所在。 一个冬日的下午，艾玛德班上的孩子们正兴致勃勃地玩着数学游戏。他们每两个结成一对，展开加法比赛。 “凯思和肖恩对迪安特和利弗，”艾玛德宣布。四个男孩站起来，当艾玛德在白板上写下“56+20”时，凯思泰然自若地数着手指，迪安特和利弗交头接耳地议论着。然后，利弗数着手指头，迪安特则举起了手。“76！”他大叫道。艾玛德点头，两个男孩跳起来，击掌庆祝。凯思和肖恩败退，坐了下来，艾玛德又叫新的竞争者上来比试，他们站起来，呐喊着，跃跃欲试。 在楼上，坡恩特的教室里，女孩们在复习同样的内容：两位数的加法。女孩们安静地坐在地板上等待指令。“第一个解开方程式的人将为小组赢得一分，”坡恩特说。坡恩特在黑板上写下了16加10，三个女孩同时举起了手，激动地摇着，希望第一个受到老师的注意。 心理学者、单一性别教育的热切推动者里奥那德·桑克斯说，单一性别课程的一大优点就是能充分利用不同的性别特点。比如，研究表明女孩听觉敏感，老师的吼叫会让她们有受威胁之感。她们也很容易被男孩搞得心烦，因为后者很难保持安静。在全男班里，学生们可能在大叫，不停扭动身体，但他们其实也在学习。 在2005年出版的《为何性别很重要》一书中，桑克斯提到了弗吉尼亚理工学院1999年一项研究成果。学者们发现，在精细运动等方面，男孩的大脑发育要滞后女孩好几年。这使得他们一进学校就处于不利地位，因为他们还没做好读写的准备，容易有挫败感。桑克斯认为，越早进行单一性别教育越好。 但芝加哥医学院神经学教授莉萨·埃略特不认可这一点。“‘男孩女孩大脑不同，所以学习方式不同’的说法并没有得到科学的支持，”她说。埃略特著有《粉色大脑，蓝色大脑》一书，曾认为男孩和女孩的大脑存在很多差异，但研究结果让她气馁。“综合分析所有数据，你会发现事实并非如此。”她说。“男孩大脑的确更大，但他们的体形和心肺也更大，所谓金星对火星的说法并不准确。” 埃略特说，女孩比男孩早两年到达青春期，但在现实生活中，你无法将生物学影响与文化上的影响截然分开。从一出生，男孩和女孩就接受着不同的教育。她讲述了2000年发表在《实验儿童心理学杂志》上的一项研究，在实验中，妈妈们将她们11岁的婴儿放在一个平台上，然后自主调整平台的坡度，直到她们认为到达安全极限时为止。结果，女孩们的妈妈总是把坡度调得更缓，而科学家测试这些婴儿的真正爬坡能力时，却发现男孩和女孩之间并无差别。 埃略特说，这个实验表明，现代父母———还有老师———总认为自己在性别方面的立场是中立的，但事实并非如此。男孩比女孩“更爱冒险”，可能是因为父母的鼓励；而女孩更加谨慎，可能是因为父母对她们的行为过于紧张。 埃略特指出，孩子到两岁时，已经对性别有了深刻了解，希望跟自己所在的性别群体一致。他们从祖父母、幼儿园和儿童读物中得到的信息不断地强化着这样的规则：女孩要穿粉的，要玩过家家，要读《灰姑娘》和《睡美人》，它们颂扬女孩的温柔和美丽，教她们面对不公时只会哭泣；男孩要穿蓝的，要玩积木，要读《罗宾汉》这种颂扬侠义、暴力、勇敢的书。 埃略特说，男孩和女孩之间的确存在遗传和荷尔蒙方面的差别，比如男孩和女孩会受到不同玩具的吸引。“但我们的文化过于强调原本细小的差别，并在其中插入一个楔子，将男孩和女孩进一步割裂开来……如果我们把他们放在一起教育，双方发展的机会更大。” 艾玛德是上个学年来到伊玛吉的，此前她对单一性别教育所知甚少。她阅读了自己能找到的所有相关书籍。“这样做很有意义，因为男孩和女孩的学习方式真的不同，”艾玛德说，“最近有人问我能不能去教女孩，我回答说：‘我也不知道，我习惯了男孩的学习方式，如果换班，可能一切都要反过来。” 坡恩特去年受雇于伊玛吉时，对单一性别教育也没什么了解。但她很有兴趣，并申请教女孩班。“我觉得帮她们树立自尊心、成就自我，非常有意义。” 去年春天，他们被学校选去参加在南卡罗莱纳举办的一个周末研讨会。在单一性别教育方面，南卡罗莱纳州走在前面。这里有160所公立学校参加了单一性别教育计划，涉及几千名学生，另有160所学校准备秋季加入。 研讨会上有很多有趣的讲座，比如“聪慧、漂亮、时尚：小学女孩教育战略”、“坏女孩：如何在全女班建立社团”、“叽叽喳喳：利用女孩天赋促进课堂教学”、“扔出去，抓住，让它前进：如何在运动中教授中学男生”、“男孩和识字”，等等。 艾玛德上午去听了识字讲座，主讲者是来自兰卡斯特中学的布兰迪·卡罗威和罗伯特·纳瑞，他们上来就宣布：“男孩不爱读书。”坡恩特则去听“瓢虫女孩：在全女班中建立强大的团体”的讲座，主讲老师把学生们称作“小瓢虫”，建议用黑红两色布置教室，强调班级的团队建设。 艾玛德和坡恩特还得知，分派任务时，要给女孩更多时间，因为面对压力，她们的大脑反应模式不同。演讲者说，压力会增加男性大脑的血流，帮他保持机警，却会减少女孩大脑中的血流，使她不能做好行动的准备。 南卡罗莱纳州之所以领先于潮流，背后的推手是戴维·查德维尔，他协助该州教育局实施单一性别教育计划。但与其说他是个传道者，不如说他是实用主义者，他把单一性别教育作为提高南卡罗莱纳州教学质量的秘密武器，因为这个州四年级学生的数学成绩在全美34个州里倒数第二。“推行单一性别教育后，最棒的是老师有机会接受更多培训，”他说，“单一性别教育实际上是为了提高教学水平。” 发掘和培训优秀师资是一个困扰着全美教育界的问题。单一性别教育批评者认为，学校失败主要是因为教师水平太低，教育官员们不去努力解决这个问题，却去搞“男女隔离”这种旁门左道。 “学校像抓救命稻草一样，只要听说哪种办法可以提高学习成绩，都去试一试，搞单一性别教育很容易，但它不能真的解决问题。”美国公民自由协会（A CLU）女性权利项目主管拉皮杜斯说，“为什么不采用已知有效的办法———更小的班级、更多的资源、更有经验的教师、多种教育手段？事实上每个孩子都不一样，学习的方式都不同。” 伊玛吉学校也面临着挑战。校长斯科特认为，师资不足影响到好几个班，一名老师被解职，另一位请辞，原来的一年级男生班老师被提升到了管理层。 这使得艾玛德意外成了男生班负责人。她活力十足，似乎很自如地运用着一系列据说对男孩很有效的战术。但班里太乱时，她偶尔会显得不知所措。 五月一个早上，艾玛德的班级像往日一样喧闹，男孩们正忙着把正方形彩色棉纸粘在玻璃瓶上，做母亲节花瓶。迈克尔·杰克逊的《Beat It》从CD播放器中传出，半数男孩站在桌子旁，摇摆着身体，或者跟着音乐一起唱。他们粘一张纸，跳几下，然后再粘一张。 “Beat it，just beat it……”一个男孩唱道，“我可以一边唱歌，一边工作。” 但花瓶做完之后，他们变得烦躁。一组男孩互相扔着棉纸，另外一组一边把棉纸往报纸上的人物头像上贴，一边摇摆，还有一个组在教室前面表演，这会把舞步换成了芭蕾的跳跃。 一直在粘瓶子的艾玛德突然停下来，迅速走到教室前面，把录音机按掉：“好了，够了！”孩子们僵住了。他们衣服上别着的行为标签已经是黄色（意为“哎哟，要小心了”）或橙色（“取消休息或专门活动时间”），有两个甚至是红色（“要给家里打电话，去校长办公室”）。 艾玛德承认她还有很多东西要学。“我从16名学生身上都学到了东西，他们教会我明年如何做一个更好的老师。” 坡恩特来伊玛吉前在混合学校教书，她说自己在女孩班使用的许多技巧———比如设定清晰的目标、慷慨的赞美———对男孩女孩都适用。根据DC基准评价体系（每年评估学生在阅读和数学方面的进步），坡恩特的学生阅读成绩100%达到了“优秀”，而艾玛德的学生只有50%做到这一点，数学成绩方面的比例也差不多。这一成绩折射出过去几年全国的研究结果———男孩在文化学习方面落后于女孩，而女孩们数学成绩超过男孩，则是一个令人惊喜的例外。 斯特科说，艾玛德第一学年的工作做得很棒，男孩班数学成绩落后“主要是全校性问题，而非单一性别教育的问题”。下一年学校会专门开办数学方面的研究室，还请了数学专家协助老师们。 五月一个下午，坡恩特的班级正在上数学课———很多教育者常以这门课吓唬女孩子，导致她们后来对理科兴趣全无。 “谁能告诉我4的一半是多少？”坡恩特问。 一个名叫卡姆琳的孩子举起手，被叫到名字后站起来。“2，”她说。 “什么？” 卡姆琳修正了自己的表达方式，“4的一半是2.” “谁同意这个答案？”坡恩特问。女孩们全都竖起了大拇指。“那么，2加2等于几？”“2加2等于4，”卡姆琳说。 “谁同意这个说法？”又是一片大拇指。“完全正确，给卡姆琳一片掌声。”女孩们纷纷鼓掌。 坡恩特熟练地推进着教学内容，直到8加8.“8加8等于几？”她问一个名叫坎依娅的女孩子。 “我算算看，”坎依娅说，在笔记本上开始涂画。其他女孩子举起了手，但坡恩特耐心地等着。 “12？”坎依娅试探着问。 坡恩特俯身看着她的笔记本。“我们刚刚做了7加7，”她说，“现在又各自加上一个。7加7等于几？”坎依娅知道是14.“再加1，”坡恩特提示道。坎依娅知道是15，“那么8加8是多少？” “16！”坎依娅胜利地叫道。 “什么？”坡恩特问。 坎依娅站起来。“8加8等于16.” “谁同意这个答案？”女孩们全都竖起了大拇指。“那么，16的一半是多少？”坡恩特又问。坎依娅再次陷入思索。“17？”她乱猜着。 坡恩特再次引导她。“喔，我明白了！”坎依娅最后说。 还有五分钟就要午餐了，坡恩特让学生们在地毯上围成圈，做数数游戏。坎依娅突然叫起来。“嗨，”她环视四周，似乎领悟到了什么。“我们有4个人站着，4个人坐着，这就是8的一半。” 坡恩特犹豫了一下，没有责备她打断大家，而是要求她进行更详尽的说明。“班上有8个女孩子，我们有一半人站着，那是4个，因为8的一半就是4，”她说。 “观察得很棒，”坡恩特回应道，赞许地一笑。“亲你的小脑袋三次吧。”坎依娅亲了亲自己的指尖，然后用它点了三次额头。她用灿烂的笑容回应老师的微笑。“我爱数学，”她说。 原文：Karen Houppert 编译：Dawn 【已有位网友发表了看法】 【打印】 　　本网站所刊登的所有内容，包括但不限于图片、文字及多媒体形式的新闻﹑信息等，未经著作权人合法授权，禁止一切形式的下载、转载使用或者建立镜像。获得合法授权的，应在授权范围内使用，必须为作者署名并注明"来源：南方都市报"字样。违反上述声明者，本网将依法追究其相关法律责任。 　　法律顾问：梁香禄、肖曼丽、罗志明 侵权举报电话：020-87366331 消息提示 关闭 　最新评论 我来评论一下！ 已有位网友对此新闻友发表了看法 请确认您发表的言论符合《互联网电子公告服务管理规定》、《全国人大常委会关于维护互联网安全的规定》规定，并符合本论坛的主旨。 社区用户不得在本社区发表包含破坏宪法和法律、破坏民族团结、捏造或者歪曲事实、宣扬封建迷信、淫秽、色情，及其他违反宪法和法律行政法规的言论。 社区用户因为违反本社区规定而触犯中华人民共和国法律的，责任自负。 关于南都|服务条款|全媒体营销中心|版权声明与合作|网站地图 ? 2007-2012 nandu.com 南都网版权所有 ICP证粤B2-20040112 2010-11-07Dawn分班而治52501C/page/525/2010-11/07/GB13/20101107GB13_icon.jpgGB13南方都市报—文娱925C/logo/ /enpproperty-->