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去掉注释浮动图片不显示 --> 山西省教育科学研究院 html,body{filter:progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(grayscale=1);} --> 首 页 教科院简介 公开信息 决策信息 工作动态 法规规章 领导动态 机构设置 新闻动态 公告通知 山西省教育科学规划办公室 义务教育课程教学研究中心 普通高中课程教学研究中心 教育发展战略研究中心 基础教育教学质量监测与评估中心 山西教科院家长培训学校 科技开发中心 后勤服务中心 离退休人员管理中心 中小学德育与心理健康教育研究中心 职业教育与高等教育研究中心 期刊编辑中心 教育培训中心 学习报电子周刊 山西省教育科学研究院办公室 领导简介 中心职能 专家风采 教育新思维 播放一条消息。。。 播放二条消息。。。 播放三条消息。。。 播放四条消息。。。--> 热点信息 提高教师素质 提高教学质... 关于做好山西省教育科学“十... 关于电子期刊杂志《教育新思... 山西省教育科学研究院(省教... 材料汇编(二) 学习报教育周刊2011年第... 关于组织山西省教育科学“十... 《教育理论与实践》2011... 山西省教育科学规划课题申请... 关于召开“山西省区域整体推... 信息公开检索 关键词 首页- 学习报教育周刊2010年第40期 信息名称: 学习报教育周刊2010年第40期 索?引?号: SX00001/2010-00251 发布机构: 山西省教育科学研究院 文件编号: 生效日期: 2010-11-30 发布日期: 2010-11-30 内容概述: 学习报教育周刊2010年第40期 学习报教育周刊2010年第40期 新华报业网-南京晨报 2010-10-26 10:49:58--> 《学习报·教育周刊》2010年40期 一版 要闻版 深化认识 积极行动 规范操作 我省职校学生实习责任保险工作启动会召开 本报讯 (记者 栗树林)10月22日下午,山西省中等职业学校学生实习责任保险工作启动会在太原召开。教育部职成教司刘杰处长、省教育厅副厅长刘惠民、省教育厅职教处处长王耿升、正处级调研员刘本群、副处级调研员赵敏出席会议。各市教育局分管局长、职教科长以及40多名有关职业院校校长等参加会议。 据有关调查机构统计,全国每年有1000万以上的职教学生在企业实习,由于目前尚缺乏专门针对学生实习事故的救济办法,使实习学生的相关合法权益难以保障。设立职业学校学生实习责任险,目的就是要通过商业保险机制,运用市场经济手段化解矛盾、转嫁风险,促进职业教育健康发展。 作为较早启动该险种统保的省份,山西在该项目上同样采用在英硕保险经纪有限公司协调下,由中国人保财险山西省分公司与中国平安产险山西分公司联合共保的模式。同时,英硕被定为山西省中等职业学校学生实习风险管理和保险咨询顾问,为山西省提供建设投保理赔服务网络系统,拟定风险防范与转移方案,办理投保手续并投以收取保费等服务。 教育部职成司刘杰处长代表教育部,对未来将要实施的职业学校学生实习责任险险种,提出了“宽、低、高”的三字要求,即:保险范围要宽,投保金额要低,出险理赔额度要高。 省教育厅副厅长刘惠民表示,推行中等职业学校学生实习责任保险是建立和完善职业教育风险管理机制的一项重要内容,最大限度保障广大实习学生的权益,消除学校、企业、家长的后顾之忧,解决实习期间意外伤害事故可能引发的社会矛盾,维护中等职业学校正常的教育教学秩序,保障“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的全面推行,对提高山西省高素质劳动者和技能型人才的培养水平,推动中等职业教育又好又快发展具有十分重要的意义。 他对各地教育行政部门和广大职业学校提出以下几点要求:一要深化认识,不要抱侥幸心理;二要积极行动,不要持观望态度;三要规范操作,不要另起炉灶。要求各地各校要坚持“认真组织、规范运作、强化管理、有序推进”的原则,不得直接参与保险业务,不得违规代理代办,不得收取保险公司任何形式的回扣和其他违纪违规收入,要坚持杜绝商业贿赂的发生,确保我省中职学生实习责任保险工作健康有序开展。 我省两所高校荣获“全国商科大赛”42个奖项 本报讯 在刚刚结束的第二届全国商科教育实践教学大赛中,山西大学商务学院、山西经贸职业学院共获得一等奖12项、二等奖19项、三等奖11项的好成绩。 大赛共有全国60所院校的180件作品参赛,共设专业建设整体实践教学方案设计、课程建设实践教学方案设计、配套实践教学方案设计、多媒体课件设计、教学软件设计5个类别参赛项目。获奖作品中,有42件作品来自我省高校,其中山西大学商务学院有36件,是比赛中获得奖项最多的学校,体现了该校以市场需求为导向,培养商务应用型人才的办学理念。(杨沫 张欢) 展示十年课改成果 提升课堂教学效益 我省召开高中课堂教学模式推进会 本报讯 (记者 赵义富 栗树林) 10月15日,朔州市基础教育教师素质提升与教育质量监测项目启动仪式暨高中课堂教学模式推进会在怀仁一中召开。省教育厅副厅长张卓玉、省教科院院长马玉玺出席会议,省教科院部分教研员、朔州市各县(区)教育局长、教研室主任,来自全省各地中小学校校长、教师约800人参加会议。会上,怀仁一中、太谷二中、新绛中学、泽州一中代表分别就本校的课堂教学改革进行了展示,省教科院专家对各校的展示进行了点评。 会上,省教育厅副厅长张卓玉作了专题讲座《问题导学模式的几个核心问题》。他分析指出,市场经济的成功在于相信人的潜能,尊重人的选择。教育也要尊重和保障人的选择、发展的多样化。他详细介绍、解读了问题导学模式的意义和环节,他说,问题导学是基于做事情、解决问题的学习,区别于教师讲、学生练的教学。包括形成问题、自主学习、展示研讨、总结梳理、巩固升华五个环节。之后,他对问题导学模式的生命力作了分析:可以在解决问题、做事的过程中完成态度、能力、知识教育的任务;可以转移教学重心,构建学生学习方式的新结构;以体验、探究为保证的记忆与领悟,可以最大限度开发学生学习的潜能,从而做到素质培养与成绩提升的统一。他还介绍了问题导学的实施办法:教师、学生、家长培训;以校为单位,整体推进;逐步完善学案、小组、展示等重要环节;进行学校过程评价改革,教学实施开放,教研改革等管理改革。 据省教科院院长马玉玺介绍,《朔州市基础教育教师素质提升与教育质量监测项目》的前期工作已于今年三月份开始,各县区全部成立了以局主要领导挂帅的工作组。项目组已完成了各县区上报的项目建立情况材料归档工作。七月中旬,各县区按好、中、差三类,同时兼顾城市(县)、乡镇、农村不同类型的学校、分别完成了52所中小学基础性监测等数据采集、汇总和统计工作、并以电子版和纸质材料的形式予以存档,初步建立了数据库。朔州市作为全省唯一试点市,必将为进一步推进朔州市乃至全省的基础教育均衡优质发展、高中教育优质特色发展发挥积极的作用。 为了确保此项工作的纵深推进,朔州市教育局局长元千子提出了“认识到位是基础、加强领导是关键、行为跟进是保证”三大要点。他指出,《项目》的实施,不是一般意义的考试和评估,更不是对具体学校和特定学生的评价,它是站在教育管理的层面对中小学教育质量状况的宏观把握,是一个系统工程。在实施中要关注学生差异、班级均衡等实践中提出的课题,深化、细化各项工作,努力实现特色发展。在实施《项目》的行为跟进中成就一批新时期的优秀校长和高素质的教师队伍,最终实现基础教育质量的全面提升。 据悉,除组织山西省普通高中课堂改革联合体汇报团的教师们进行为期一天的高中课堂教学改革展示活动外,会议还将在10月30日至11月2日分三个组,赴朔州市六县区一些学校,以三晋名师和朔州市教师“同课异构”的方式、通过专家点评和专题讲座,对朔州市义务教育阶段的教师进行一次全方位、多元化的培训。之后,朔州市将组织项目校的教师和学生进行跟踪检测,以此提高教师专业水平和学生综合素质测试。 “阳光编班”受好评 ——晋中市初中新生分班侧记 特约记者 杨洪涛 张宝珍 “这样定老师,我们无异议!”“这样分班很公平,我们满意!”学生家长如是说。 这是2010年秋季新学期开学前,昔阳县2010年初中新生编班工作会上的一幕。 在昔阳县教育局多功能会议室,该县教育局对全县3所中学28个七年级班共2965名学生集中进行“阳光编班”。县人大、县纪委、县监察局以及近百名学生家长代表共同参与、见证、监督编班全过程,电脑随机排序、班主任现场抽签,编班结果当场公示。昔阳县实行统一时间、统一地点,集中学校公开对初一年级新生进行均衡电脑分班是晋中市“阳光编班”的一个缩影,也是该市教育更趋均衡的具体体现,受到社会各界的好评。 记者在现场看到,电脑编班程序是事先载入各学校提供的录取新生名单,电脑软件按照男女生比例平均分配原则自动进行编排,操作人员只要轻点鼠标,几秒钟后软件便自动生成分班结果。编班完成后,进行班主任抓阄确定任教班级,班主任当众抓阄后,拆开信封公开结果,随后,班主任各自领走所在班的学生花名册。 据了解,去年晋中市在寿阳、太谷等县开始试行均衡编班做法,在全市乃至全省都引起广泛关注和好评。今年这一成功经验已推广到全晋中市。 晋中市教育局负责人说:“教育均衡发展是一个艰巨的系统工程,招生制度改革和均衡编班的推进,抓住了教育均衡发展的核心与关键,相信随着全市一系列措施的继续完善和落实,教育均衡发展的目标在晋中市一定能够实现!” 二版 综合新闻 运城市创建风清气正教育环境 本报讯(记者 刘志鹏 特约记者 崔鹏远) 近日,运城市教育局召开全体干部大会,贯彻落实该市集中整治经济发展环境干部大会精神。运城市教育局局长李晋杰主持会议并作了重要讲话,教育局班子成员及全体干部职工160余人参加了会议。 会议认真传达了全市集中整治经济发展环境干部大会精神,李晋杰指出,运城经济要实现转型跨越发展,建设人力资源强市势在必行。在这次大整治活动中,全市教育系统有责任、有义务走在前列,要站在讲全局、讲政治的高度,敢于“亮剑”,全力创建风清气正的教育发展大环境。 李晋杰要求机关全体干部,首先要认真学习,提高认识。利用双休日时间,认真学习全市干部大会上市领导的讲话精神,结合教育发展实际,人人写心得体会,务必提高思想认识。二是要从我做起,从现在做起。自觉对照影响和损害经济发展环境的18种行为和“5个标准”,严格自查自纠,彻底摒弃享乐主义思想。三是要加大查处力度,营造风清气正的教育发展环境。运城市教育局成立集中整治工作领导组,对照“18种行为”和“5个不准”,逐条梳理,逐人对照。四是要齐心协力,团结奋斗。近段时间,要重点抓好网上依法行政审批、校舍安全改造工程实施、校园安全等重要工作,尤其在干部作风方面。 晋中市“四个一”力促校安工程 本报讯(记者 栗树林)2010年,按照省政府中小学校舍安全工程全覆盖的总体要求,晋中市规划维修、加固和改造学校442所,完成896个建设项目,规划建设总面积130万平方米,总投资14.89亿元。为确保目标任务顺利完成,晋中市实行了“四个一”工作机制。   一是“一把手”负责,实行政府统筹,强力领导。晋中市校舍安全工程领导组由市委副书记、市长张璞担任组长,市委常委、常务副市长刘志宏担任副组长,16个单位的负责人为成员。   二是“一盘棋”运作,强化部门配合,形成合力。财政、发改、土地、建设、环保、规划、物价、地震等部门密切配合,建立联席会议制度,坚持一周一次工作例会、半月一次专题会议、一月一次系统会议,及时解决存在的困难和问题,为校舍安全工程的顺利实施提供便利条件。   三是“一站式”审批,加快手续办理,措施得力。在土地审批、规划设计、项目环评等关键环节办理上,实行了“一站式”审批制度,加快前期手续办理速度。 四是“一条龙”跟进,严格过程管理,确保质量。坚持科学规划,将校舍安全工程与学校布局调整相结合;严格工程管理,按照施工程序,规范操作,确保质量;强化监督检查,公布监督电话,实行“一旬一报”,保证校舍安全工程建成“优质工程”、“廉政工程”。 浑源:全面启动“国培计划” 本报讯(特约记者 段拴虎) 10月18日,由北京大学承担的“国培计划——山西省农村骨干教师教育技术能力与学科应用远程培训项目(2010)”开班仪式启动,浑源县38名学员代表在县科教局多媒体教室收看了开班仪式,浑源县农村教师“国培计划”也随之全面启动。 “国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部为提高农村教师队伍整体素质而实施的重要举措,旨在为中西部农村地区培训一批骨干教师,使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用,促进义务教育均衡发展。 今年,浑源县将采取脱产研修、短期集中培训和教师远程培训相结合的方式,对全县农村义务教育阶段340余名骨干教师进行针对性的专业培训。 按照计划,主要有以下三种培训方式:一是由大同市教育局从大同大学、大同大学浑源师范分校选派52名师范生赴浑源县农村学校进行为期3个月的顶岗实习,置换当地26名农村中青年骨干教师赴山西师范大学、太原师范学院、忻州师范学院、大同大学、陕西师范大学和东北师范大学进行为期3个月的脱产研修;二是选派20名中青年骨干教师赴山西师范大学、太原师范学院、华东师范大学、忻州师范学院、运城学院、长治学院、大同大学和北京师范大学进行为期9天的短期集中培训;三是选派300名骨干教师通过远程教育网络进行为期八周的远程培训。 临猗:为师生取暖加上“双保险” 本报讯 (特约记者 赵兵 邹伟江) 寒冬将至,为确保师生有一个安全、温暖的越冬环境,近日,临猗县教育局未雨绸缪,提早部署,要求各级各类学校(园)就越冬取暖工作抓好设施配备、规范管理两个重点,为师生冬季取暖加上了“双保险”。 在配齐设施设备方面,该县教育局首先组织人员对全县学校(园)冬季取暖设施进行了全面摸底调查,并提出要求:各校(园)要立即聘请专业技术人员对现有取暖设施进行全面检修,确保设施维护、恢复到位;对老化、堵塞、过期等存在安全隐患的设施设备要立即拆除,坚决弃用,确保设施运行无隐患;对取暖设备进行补充、更新,要选用有合格证、符合国家安全标准、质量好的设施设备,确保设备安全、合格。在强化规范管理方面,县教育局针对各学校冬季取暖的现状和特点,出台文件对不同的取暖方式采取分类管理,并要求抓好五个重点:一抓安全教育,对师生进行一次取暖安全知识、防范措施的专题教育;二抓人员配备,择优选用身心健康、有责任心、证件齐全的司炉人员上岗,严格按规范程序操作;三抓设施安装,取暖设施要摆放或安装在安全位置,并设置专门防护栏;四抓违规取暖,严禁使用明火、无烟筒火炉、电炉、电热褥取暖;五抓设备维护,要经常检查设施,出现故障要及时维修,确保使用安全。 临猗县教育局要求各学校(园)要本着对广大师生生命安全高度负责的态度,积极部署,确保物防、技防、人防三到位,做到设施配备全部达标,管理规范不出差错,全力为广大师生安全越冬保驾护航。 交城:开展“课堂教学观摩周” 本报讯 (特约记者 侯建平) 为引导教师更新课堂教学观念,提高教学业务能力,共同营造科学、和谐、愉快的教学氛围,并推动教师之间在教学方法上的交流与互动,交城县教育局于10月18日至22日举行了为期一周的“课堂教学观摩周”活动。 本次活动周由县教研室组织,观摩的课堂教学涵盖了中小学的全部课程。参加本次课堂教学做课教师全部是城区中小学一线优秀教师,参会教师根据所带的年级课程有选择地进行观摩学习。县教育局局长梁亚民亲自走进课堂,和老师、学生一起参加了观摩课,并听取了听课教师对所展示公开课的评价。 教学观摩活动的开展,为教师进行教学业务交流和教学经验探讨提供了平台,带动了全县的教育教学工作的整体提高。 上好入学第一课 ——高平一中2010年新生军训侧记 特约记者 牛素忠 郭剑云 骄阳似火,任凭烈日炙烤;大雨如注,任由风雨暴淋。一队队稚嫩的身躯,在太阳下淬砺品质,在风雨中锻造意志。站军姿,坚挺威武;走正步,英姿勃发;喊口令,震耳发聩;唱军歌,铿锵嘹亮…… 他们不是军人,却有军人的风采;他们不是战士,却塑造着无畏的军魂。 ——这是高平一中新生军训的真实写照。 近年来,高平一中十分重视新生军训工作,始终把军训工作作为新生入学第一课。今年,学校更是从“备好军训课、教好军训课,学好军训课”三个过程抓起,精心打造“军训”第一大餐。 “备”好军训第一课 今年,在新生入学前,高平一中和高平人武部积极协调,精心组织,统筹规划,认真做好军训工作前期准备。学校首先确定军训方案,制定详细的军训制度,对军训日程安排、军训纪律、政务考核、拉练、会操等各个环节都做了精心地策划。同时,建立组织机构,实行分工合作。学校政教处设立了军事训练组、内务检查组、宣传报道组和后勤保障组,并明确各机构职责。另外,为调动教官、班主任的积极性,形成军训工作齐抓共管合力,政教处采取了“班主任随班级指导,开展思想政治工作”、“鼓励教官严谨作风、严格管理、严厉训练、大胆工作”等多项措施,使军训得以顺利开展。 “教”好军训第一课 在整个军训期间,军训工作组要求教官、班主任必须按照《中学生军事训练教学大纲》的内容,严格施“教”,做到“严格管理,严格训练,严格操作”,确保军训的有效性。为此,教官在上课时,坚持做到:注重抓作风、纪律的培养,增强同学们的组织纪律观念;建立新生军训考勤表,每天操前进行点名,登记出勤情况,没有特殊情况不得请假;严格训练场的管理。不管是在训练中还是休息时,不管是晴天还是雨天,都要求做到准时出操、准时训练、准时休息、准时收操。 “学”好军训第一课 军训,对每个新生都是陌生的,但高平一中这届新生个个都把军训当做提高自身素质、锻炼自我、挑战自我的机会。在训练过程中,同学们白天刻苦训练,晚上还要撰写军训心得。他们把酸甜苦辣的感受,都记录在军训日记本上,铭记在心灵深处。 新生王澄宇这样写到:军训的苦与乐让我回味,似一杯浓浓的咖啡,刚喝进去时会感到苦,而当你细细品味时却会发现它是香甜的,甚至嘴角的余香也会让你沉醉其中,正所谓苦尽甘来。只有肯吃苦才会换来意犹未尽的甜,取得最后的胜利。 采访结束时,高平一中的一位领导诚恳地说:军训不光是训练了学生的意志品质,也培塑了我们全体教职工的精神风貌,我们会与同学们一样,把军队的好作风、好传统运用到工作中、教学中和生活中,发扬军人特别能吃苦、特别能拼搏、特别能进取的精神,争取把我们高平一中办得更好,办得让人民更满意! 三版 教育观察 太原退烧择校热 多途径促进初中教育均衡发展 孩子上学,是每个家庭的大事,让孩子上好学校,是每位家长的初衷。为使愿望成真,每个家庭可谓各施所能,不惜挖空心思让孩子往“好学校”里钻。 据去年年底统计的数据表明:太原市有各类普通初中学校213所(含完全中学初中部),在校生近16万人。然而,教育部门同年的一个调研结果显示:太原市百姓心目中最好的初中学校仅有9所,若加上“较好”的学校,全市公办优质初中学校也仅38所,其在校生人数仅占全市初中学校在校生人数的25%,也就是说,有3/4的初中生认为自己上的是不好的初中。 太原市分管教育的副市长李俊明用“铜头铁腿豆腐腰”,对基础教育小学、初中、高中三个阶段作了一个形象的比喻。所谓“豆腐腰”,尤其表现在初中优质教育资源严重短缺且分布不均衡。 如何退烧择校热,让广大学生享受到优质资源? 太原市没有沉默。他们用一个个有效途径,回应着家长们的“声音”。 途径一:盖“房子” 9月12日,一位朋友欣喜地告诉笔者:孩子终于上了想上的学校,尽管花了不少钱,但如愿以偿。用她的话来说:若按户口所在地就近分配的原则,孩子本应上这个学校,但无奈名额有限,不得不“有所为”。家长们的无奈,也是太原市在初中教育发展中十分重视的一个问题。 2008年,太原市开始实施“百校兴学”工程,这项工程包括学校新改扩建工程、中小学校舍安全工程和“校校有标准操场”工程,旨在解决学校硬件设施不足的问题,为教育均衡发展创造物质条件。 3年来,太原市共确定了项目学校845所,建筑面积360.9万平方米,总投资72.7亿元,目前已有268所项目学校完工,在建488所,还有89所正在办理前期相关手续,其中初中项目学校207所,投资达23.83亿元。与此同时,还加大了初中布局调整力度,对212所义务教育阶段学校进行了撤并整合。同时,要求居民小区必须配套建设学校,新建居民住宅区和旧城改造项目按照规划配套建设符合国家规定标准的学校。 据有关方面测算,工程全部完工后,将新增教育用地4032亩,新增校舍建筑面积243万平方米,新增学生学位5万余个,其中优质教育学位1.5万余个。另外,从今年起,太原市全面启动义务教育阶段学校标准化建设工程,到2013年,各县(市、区)将分别有5所至6所初中以较高标准通过达标验收。 如今,太原市教育已呈现出“安全校舍增加,危旧校舍减少;优质学校增加,薄弱学校减少;学校容量增加,班级容量减少;学校规模增加,学校数量减少”的可喜局面。 途径二:定“框子” 尽管三令五申禁止小升初 “暗箱”操作,但走后门择校之风依然没有杜绝。为此,太原市于前不久对择校热当头棒喝,并与教育管理部门、学校、老师约法三章—— 一是禁止违反规定跨县(市、区)在公办初中学校之间择校和组织任何形式的招生考试,并进一步完善示范高中面向公办初中学校招收定向生、保送生政策,增加接收外来务工人员子女就学的公办学校数量。 二是市教育行政部门不公布各县(市、区)和学校初中学生学业考试成绩,不搞县(市、区)和学校之间考试成绩排名,学校、班级不得以任何形式公布学生考试成绩或名次,减少学生在校考试次数,将学生在校时间和家庭作业量控制在国家规定范围内,学校不得设立或以实验班等名义设立重点班,不得违反规定向学生收取任何费用,初中学校各年级均不得以任何名义在双休日、节假日集体补课;教师不得组织和参与有偿家教,工作日不得到校外兼职。 三是对大权在握的校长挂出“督战牌”,开始实行校长任期制和校长任期目标责任制,每年对学校和校长进行任期目标考核,优秀校长给予奖励,连续三年完不成任期目标的校长予以免职。 今年开学后,太原市开始针对初中编班和师资的均衡配备进行全面督导,全市初一新生报到后,不允许组织考试,所有学校必须均衡编班,均衡师资。决不允许搞“实验班”、“重点班”、“快慢班”等禁令,再为校长挂起一个“督战牌”。 这些举措,进一步增强了师德师风建设,营造着一个风清气正的大环境。 众多家长如是说—— 名师造就了名校,家长为孩子找好学校本身就是个名牌效应,建设更多好学校,培养更多好教师,让更多的孩子享受优质教育资源,这才是彻底为择校热退烧的最好办法。 途径三:结“对子” 8月24日,一项旨在放大初中优质资源、逐步解决择校问题的“联盟校”新模式启动。 “联盟校”是指一所义务教育阶段的优质学校与对应学段的一所有发展潜力的学校结成盟,所招各年级任课教师实行统一调配制度,共享优秀课件、文体设施、图书资料等教育资源,实行统一教育教学管理、教科研活动、考核评价机制等,力促潜力校在各方面得到显著提高。 目前,太原市已启动“联盟校”9对18所,分别为:山西省实验中学与平民中学、山大附中与51中、师院附中与52中、5中与39中、外国语学校与61中、18中与杏花岭区7中(原太原43中)、12中与58中、36中与太原外语科技中学、37中与45中。 据悉,2006年以来,太原市有7500名农村教师接受了培训,并累计培养省、市学科带头人146名和1197名,省、市骨干教师421名和8063名,命名太原市名教师139名。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确要求各级政府要优化财政支出结构,统筹各项收入,把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。笔者从太原市了解到,该市对今后几年推进初中教育科学发展已有了具体要求,并从今年开始,市财政连续五年将每年投入2000万元,县(市、区)财政也将每年筹集4000万元用于学校达标建设,力促太原初中教育均衡发展。 范珉菲 永不停歇脚步 ——记三晋课改名师、潞城市三中教师秦婉平 本报记者 邢 磊 冰 峰 每个人都有一个自己的故事,而每段故事背后又连接着一段不平凡的历史。对于躬耕教苑多年的潞城市三中教师秦婉平来说,她的教学故事浸润着求索教研课改的满腔热血,浸润着毕生的智慧、艰辛和汗水。 “她像朋友,更像妈妈……” 从参加工作的那天起,她就给自己定位:爱生如子,教书育人。班里住校的学生,病了吃药来找她,扣子掉了需要缝上来找她,换洗衣服不够了也来找她。尤其是对学困生的关爱她更是呵护有加,“决不放弃一个”是她的育人信念,“让学生乐学”是她的育人原则。难怪学生们说:“我们的语文老师像朋友,贴心的话儿愿意讲给她;和蔼可亲关心我们,更像妈妈……”。 真情的奉献,唤起了学生心底的真诚。一次,她重感冒卧床不起,所带班级学生代表将全体同学写的慰问信送到了床头,其中一封最让她欣慰:“如果我是良医,我会治好你,因为您是我的老师;如果真有上帝,我会祈祷你平安,因为您是一位好老师;如果我的祝福是风铃,那就让风更大些送给你听,因为这是您的梨园弟子共同的心声……多盼望看到健康的您,听到您亲切的读书声!”还有什么比学生的呼唤更重要?身体还没有完全康复她就坚持上课了。 脚下永远是起点 上世纪90年代中期,当时她所在的潞城四中被评为山西省示范初中,并确定为山西省JIP课题实验基地校。时任该校语文课题组组长的秦婉平,教学实践中,身体力行,渗透“十六字”教学原则,围绕“自学为主,适时点拨”的教学法,为学生提供自主学习的空间。常常是第一节课发现教学不足,第二节课就及时调整。为了进一步掌握学情,她尝试过同一内容备出两种或几种方案分别实验,比较其优劣所在,以“万变”(方法)应“不变”(学生),收到了良好的效果。 全省中学素质教育观摩研讨会在潞城四中召开时,她有幸作了一节公开示范课,评课时教师们的“滴水不漏”和省级专家的“浅尝辄止”形成强大的反差。那是她从教以来刻骨铭心的一次记忆,几天几夜都在琢磨着省级专家“切肤之痛”的点评:学生参与是条件,教师放手是根本,发散思维是关键,都有收获是目的。至此,她真正地明白了,从课堂教学现象中探索、感悟和发现,才是教学的本真,才是有生命力的课堂。 “研”无止境 2004年以来,秦婉平先后担任学校教研室副主任、主任等职。她的“研”,重在理论与实践的对接。一是课内研,实践检验;二是理论研,总结经验;三是专题研,提升层次。在她的影响和带领下,一大批课改骨干成长了起来,教师们积极参与课改,教科研氛围浓厚了,教科研能力提高了。由她执笔的《营造校本研训氛围,探索课堂教学模式》一文,入选山西省教育厅主编的《山西省基础教育课程改革实践与反思》一书,潞城三中被省教育厅命名为“基础教育课程改革实验基地”、“基础教育课程改革先进学校”。 辛勤的付出最终换来了累累硕果,她曾先后获得“潞城市十佳教学能手、课改标兵、长治市名师、潞城市师德标兵、山西省课改实验优秀教师”等荣誉称号。去年10月,她又被评为了“三晋课改名师”,这份荣誉更意味着一个新的起点。根据学校“走出去看看外面——回来后介绍经验——实践中巧妙借鉴”的教研常规要求,她每次外出学习回来,都要结合学校实际,联系自身经历,内化外来经验,有理有据地精心准备专题讲座,与大家共享智慧。《把“课改”当“日子”过》《凭智慧和情感站稳讲台》等教研专题讲座就赢得了不少同事的认可。 一路栉风沐雨,日夜躬耕于行。回味着成长的历程,秦婉平欣喜地体会到,成绩的取得,得益于出身教师之家的潜移默化,源于自己对教育事业的热爱和执着,更为重要的是——教育事业,是她心中一首永恒的歌! 同课异构促发展 冯文卯 同一节课内容由不同年级组集体备课,然后各小组确定一名执教者登台公开展示。对于执教者来说,在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性,更好地适应自己学生的学情。在这一过程中,教师自然而然地得到提高和发展。而同一内容备课小组教师不同、执教者不同,必然最后的教学设计带有各自的特点,所备所上的课的结构、风格,所采取教学方法和策略各有千秋,别具匠心,通过公开交流对比后会取得异常的效果。 “你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。通过交流不仅丰富和提高了执教者,而且使参与的全体教师拓展了思维,在对比中丰富了思想,提高了分析课文、挖掘教材、驾驭课堂的能力。 所以“同课异构”的教学教研活动方式,不仅是可以引发参与者智慧的碰撞,还可以使参与教师在同中求异、异中求同、取长补短,促进其快速地得到提高和发展。 (作者系原平市青年街小学校长) 四版 教研在线 有效教学从目标定位开始 山西省教育学会副会长 张崇善 引言 日常教学中耳熟能详的“目标定位”、“以学定教”、“先学后教”都是从课改实践中得出的成功经验,不少施教者早已熟知。但是能说出来的不一定是真正理解的,能做到的,也不一定是做得很好的。毕竟,说的和做的都是借鉴别人的经验,表面上的认识只能导致实践上的肤浅。先进的教育理念内化为有效的行动,是不断学习、实践、反思、总结和提升的结果,没有这个过程是难以取得课改成效的。 教学目标是每一个教师备课时都要在教案上写下的第一个话题。也许是教师在无数次地翻教材、写教案时重复的次数多了,教学目标就变成了一个不需要多加思考的“条件反射”,新课程天天写三维目标,每节课都用相同的表达方式,甚至套用相同的句式,这实质上是把教学目标当作一种摆设,没有认真研究教学目标在教学中究竟发挥怎样的作用;三维目标之间的关系到底是怎样的;教学目标定位不准存在哪些问题;教学目标中预设目标与生成目标的关系该如何处理;怎样制定一个好的教学目标;教师如何引导学生在自主探究学习过程中达成三维目标,这些都是我们应该研究和思考的话题。 一、教学目标是教学的起点 无论哪门学科都是一种有目的有计划的活动。过去如此,现在也不会因为实施新课程而改变。课程改革的终极目的是促进学生全面、和谐、持续的发展,而这种发展必须落实到每一堂课具体的教学目标上。教学目标是教学活动的出发点和归宿,也是教学活动的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向,它反映教师对学生在已有的基础上,要取得哪些进步与发展的期望。因此,教师在写教案时,分析教学内容之前,首先必须弄清楚为什么要教这些内容,通过这些内容的学习,学生将要获得什么。也就是说,必须要弄清目标问题,否则,教学很容易走偏。那么,教学目标定位存在什么问题呢? 二、教学目标定位不适的表现 教学目标定位不适有如下表现:一是教师缺乏目标意识,不知道课堂教学为什么要求学生动起来,课堂活起来,动起来与活起来是什么关系,自然,课堂教学普遍存在着在追求浮华中迷失方向。现在,有些课堂确实“活”起来了,但只有当这种“活”是为了更好地实现教学目标时,这种“活”才有意义,否则只是一种“课堂秀”,而不是所希望的课堂教学结果。 二是出示教学目标时间很短暂,除过预习卡、学案上有教学目标陈述之外,多数教师写在一块小黑板上,或口头表述,或做课中间写在黑板上,时间很多,眨眼而过,学生既没有记住,也没有理解。像这样出示教学目标,只能认为它是教师“教”的目标,而非学生“学”的目标。试想,一节课学生对自己“学”的目标不明确、不理解,不知道学什么,为什么而学,怎么去学,能让学生明明白白去学,学有成效吗?所以,出示目标不要走过场,一定要让学生掌握目标,在教学过程中主动实现目标。 三是错把学习方式的变化当作课程改革的唯一目标。是的,变革教学方式有时本身就是目的,如自主学习、合作学习、探究学习,但并不是所有的学习方式都是目的,方式本质上还是手段,它是为教学目标服务的,不能以教学方式的改变来代替教学目标。 四是把课程目标与课时目标混为一体。新课改提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,简称“三维目标”,是课程目标,具体体现在课时目标里,但是教师做课不能机械地照搬课程目标,每堂课都按三个维度来陈述,而应该把它当作思考教学目标的一条重要原则,然后根据具体的内容与学生学习的实际需要来确定。我们一些教师每节课“三维目标”照抄不少,总怕别人说教学目标不明确,然而,照抄了又怎么样呢?教学中常看到一些牵强附会的表述,这能说明课时目标真正达到了吗?所以,设置教学目标一定要实事求是,不要追求表面形式。 三、如何确立教学目标 一是要研究与上位目标的准确性。学校教育的所有活动都是有目的的,因此课堂教学也必须符合目的要求。教育目的的具体化是课程标准,也有不同的层次:有学年、学期目标,有单元主题目标,有课时目标。教师备课时必须思考上位目标是什么,下位目标是什么,是上位目标决定下位目标,只有清楚地把握上位目标,才能准确地把握下位目标的基本定位。 (未完待续) 教科研打造精彩人生 ——记阳城县凤城联校小教主任李红胜 本报记者 关志强 刘志鹏 现任阳城县凤城联校小教主任的李红胜,于1981年毕业于长治师范。1991年,阳城县教育局选拔配备各乡镇分管小学教育主任,李红胜因教学成绩优秀,关爱学生,能力突出而走上了教育中层领导岗位,并先后在台头、西交、河北、町店、凤城等地做小教主任工作20年。 人本管理,健全制度 在六个乡镇小学的二十年教研工作中,李红胜深切感受到,教育工作的无尚光荣。多年来,他每到一所学校,就深入了解师生思想动态,了解教学情况,然后协商制定教学常规考核奖励办法并付诸实施。同时他每年坚持听课指导120节,组织教学研究30余次。他积极帮助教师围绕新课程标准备课,按照新课程要求教师上课要转变视角,站在学生的角度上好每一节课,做到节节有收获。这样以人为本的管理,调动了教师的积极性,促进了教师课改意识的增强。 注重课改,强化教研 多年来,李红胜积极参与课改管理,注重强化教学研究,围绕国家各科课程标准,加大教师课堂教学方法和学生学习方法的改进,着眼于教学效率的提升。他先后根据省市县要求,开展了“教与学的革命活动”、“我的教育观宣讲活动”、“基础教育三优工程(优质课优秀案例优质论文)评选活动”等。同时,根据要求,凤城联校确定了7个省级、5个市级、1个县级“十一五教育科研课题”,由13所学校进行课改实验。目前凤城有关学校的课题已被省教科院、省教育学会和基教处采纳,诸如东关的小学生发展性评价实验研究,水村的学习思维实验研究等课题已被省市县结题,教科研推动课题研究,教研促进了课堂教学。 凤城联校还围绕县局223工程开展教师课堂教学全员赛讲和万名家长进课堂活动,做到了每年学期初的分片教研划分,学期中的以校为本的研究,学期末的成果总结,推进了课堂教学水平的提升。 提升队伍,促进质量 凤城联校坚持全面贯彻教育方针,全面提高学生素质,使学生在德智体美劳诸方面全面发展。首先要求教师树立良好师德师风,勤恳敬业,教书育人。在学生养成教育的培养过程中,通过学校、社会、家庭相结合,使学生在学习、生活、品德、身体等方面得到锻炼。同时加强对教师的进修教育培训,利用每年暑假集中进行业务学习,提升其推进基础教育课程改革的能力,使每个教师积极投身新学期教育教学中。再者,他们坚持开好每年的县镇中小学生田径运动会和艺术节、科技节等活动,促进学生身体心理健康发展。 通过多年的努力,凤城镇的各项教育教学工作走在阳城县的前列,受到了省市县各级课改先进单位表彰,李红胜也先后获得晋城市教与学改革先进个人、先进工作者的奖励。面对各项荣誉,李红胜决心百尺竿头更进一步,在凤城这块教育沃土上更加拼搏奋斗,为教育改革做出新的更大的贡献。 介休市开展新学期高中联片教研 本报讯(特约记者 马玉琦) 近日,晋中市教研室第四片区介休、灵石四所高中学校的联片教研活动在介休四中进行。这是晋中教研室高中学段从去年实行联片教研后进行的第五次活动。 本次活动由地处农村的介休四中申办,教研内容为高三九学科教学。为期三天的教学研讨活动,给该校带来了生气和活力,促进了学校教研氛围的形成。此外,在新学期开学不久,就研究高三教学,研究新课改后的首次高考,也达到了送教下乡的目的。 这次活动由主办方学校提供了高三九门学科教学的研究课,由介休一中、介休十中、灵石中学挑选学科名师进行了专题讲座和示范课,最后以学科进行了交流研讨。120多人参加了活动。整个活动非常成功,有以下几个特点:一是晋中市教研室领导的高度重视,早在上学期末就进行了专题研究部署,蹲点包片领导张蓉琴老师始终坐镇指挥。二是各校的密切配合,上学期的四校联片教研,四校校长亲自出马,使四校关系非常融恰,本次活动教学副校长、教研室主任、年级主任亲自带队,自始至终参加了活动。三是集中各校的名师讲座作课,名师效应非常明显,如:介休一中的刘元贵、李生茂、王介生,介休十中的刘爱红、任红、魏随豹,灵石中学的牛文艺、杨海娥等。四是活动内容适用实在,大家感到非常有用和及时,介休十中的任红老师的课题是《从宁夏高考物理试题看2011高三物理复习》,分析了宁夏近四年的课改新高考试题,提出了介休市高考复习的思路和对策,使大家很受启发。 校本教研是普通高中新课改的主要内容,联片教研是校本教研的引领和深化。如何做到有效和老师们满意,关键在于领导的重视和组织者的用心做事。晋中市高中学段每学期一次这样的联片教研,确实起到了很好的效果。 五版 广角镜 公务员热折射我国社会保障问题 王石川   2011年度中央机关及其直属机构考录公务员工作已经开始,报名和公共科目笔试时间也已确定。10月13日以后,报考人员可登录人力资源和社会保障部网站、国家公务员局网站及相关网站查询招考部门、招考职位信息、招考政策、咨询电话及招考公告等情况。(人民网) 2011年“国考”就要来了,媒体聚焦,坊间热议。据悉,将有三项改革创新举措:一是面向基层力度不减,比例将继续提高。二是拿出计划定向考录服务期满、考核合格的大学生“村官”等服务基层项目的人员。三是积极探索从村(社区)干部、优秀工人、农民中考录公务员的办法,选择一些中央直属部门的基层单位进行试点。这些亮点可圈可点。此前,国家公务员局也表示:公务员录用体检禁测乙肝,某地录用公务员工作有望面向残疾人……不得不说,公务员考试越来越开放。   激赏之余,笔者更感兴趣的是,该如何审视公务员考试引发的社会性思考。日前恰巧看到一个网络热传的段子,说的是每个年代的年轻人的去向:“30年代,到延安去,到太行去,到敌人后方去;40年代,到辽沈去,到平津去,到长江对岸去;50年代,到农村去,到边疆去,到祖国最需要的地方去;60年代,到山上去,到乡下去,到贫下中农当中去;70年代,到城市去,到部队去,到能生活得好一些的地方去;80年代,到大学去,到夜校去,到可以拿到文凭的地方去;90年代,到美国去,到法加去,到一切不说中国话的地方去;2000年代,到国企去,到外企去,到年薪百万的地方去;2010年代,到党政机关去,到公务员队伍中去,到一辈子不失业的地方去。”   选择到哪里当然是个人的权利,但公务员为何越来越成为年轻人竞相追逐的职业?2010年代(其实公务员热前几年就开始了),年轻人为何“要到党政机关去,到公务员队伍中去”?其实,段子最后一句含糊地提到了一点原因:不失业!这只是不起眼的一方面,一旦考上公务员,其背后所衍化的高待遇、高福利让人艳羡不已。   有人称公务员考试是“国考”,是“天下第一考”,其激烈程度早已超过高考。今年,不少地方的高考录取率超过80%,高考已进入大众教育阶段,而2010年度中央机关及其直属机构考录公务员报考并通过资格审查人数约为144.3万人,比上一年增长37.5%;参加公共科目笔试人数约为92.7万人,与实际录用数的比例为59∶1。一些热点岗位更是数千人争一个机会。前几年,人们形容公务员热的一大表现是:博士一走廊,硕士一礼堂,本科一操场。现如今,公务员岗位俨然已成人才抽水机,把一大批精英揽入其中。从长远看,这必将产生弊端,其他行业同样需要精英人才。   当然,那么多人考公务员,难道与当下的制度性软肋没有关系吗?如果社会保障足够完善,人们有足够的安全感,还会争先恐后地希望工作稳定吗?事实上,真正有志气有想法有才华的人,有不少是不屑于稳定而缺少挑战性的工作的,但对未来的不可预期导致越来越多的人考公务员。 “2010年代,到党政机关去,到公务员队伍中去,到一辈子不失业的地方去。”从这句话中,应看到年轻人的选择走向,还应看到当下的社会保障不足,更应看到背后潜伏的危机。 北京市首设非物质文化遗产传承学校   近日,京剧、昆曲、曲艺、太平鼓,这些富有北京地方特色的非物质文化遗产,被数十所中小学认领传承。北京市首次在中小学中确定非物质文化遗产传承学校,普及传统文化艺术。   今年6月底,教育部就曾要求各地创建中华优秀传统文化传承学校,计划首批在全国确定500所传承校,每个省15所左右。这项工作的“北京版”即为设立非物质文化遗产传承校,新学年申报启动,首批确定数十所。北京市教委根据文化氛围、艺术教育条件、师资力量、学生特点确定这批“非遗”校。   北京市充分依托文化馆、图书馆、博物馆、艺术馆、艺术演出院团、文艺团体和民间艺人等艺术资源,设立京剧、昆曲、曲艺、舞蹈、太平鼓等“非遗”校。“形式有些类似体育传统校,学校的课堂教学、课外活动、校园文化建设都将围绕确定的‘非遗’项目进行。”北京市教委体美处副处长王军说。 此外,北京市还将为这些学校引入国外的“非遗”项目,使中小学生在传承本民族文化遗产时,也不排斥世界其他多元文化。 摘自《北京日报》 别骂香蕉 韩浩月 有天下班回到家,儿子把我拉到玻璃餐桌旁,指着两只颜色、个头都相差无几的香蕉说:“爸爸,你挑一个香蕉骂一顿!” 为什么要骂香蕉?儿子说,两只香蕉摆在一起,如果你挑一只冲它大骂30分钟的话,它会比另外一只没挨骂的率先皮肤黑掉,剥开来吃,味道也会不如没挨骂的那只。 骂它什么呢?无非说它样子难看、身材不挺拔、皮肤没光泽之类……可是,可是,这些和香蕉有啥关系?但据说,有人真的做过这样的实验,被骂的那只香蕉果然率先“衰老”下去,而且口感发涩。 后来读了一本书,名字叫《水知道答案》。据说这是一本和《时间简史》一样,是本神奇的科普读物。我读到它的时候,它已经在很多国家畅销数年了。这本书的内容,初看上去和骂香蕉一样有点不可思议,甚至更离谱。它写的是,作者通过拍摄水结晶,发现了这样一个令人难以置信的现象:当水听到“爱”或“感谢”,包括美好的音乐,都会呈现出美丽的六角形,或者与乐曲风格相对应的浪漫、忧伤、明媚的样子出来,而如果被骂作“混蛋”,水几乎不能形成结晶。 这太神奇了!而作者通过实验室拍摄的水结晶图片,似乎也在证实这个实验的真实性。我着重看了那张几乎不能结晶的水的图片,好像隐约可以感到水内心的不安和颤抖。我觉得我上当了,被作者带进了某种心理暗示里,但马上我又为自己的这种想法感到羞愧。这个世界原本是多么纯洁啊,就是有了人类种种猜测、怀疑和不信任,才变得如此复杂起来。我们又不是水,怎么会了解水世界的奥妙呢? 同样道理,我们也不是香蕉,亦不会了解一只香蕉的童年、青春与成长。我们虽然不会开口骂一只香蕉,但却会抱怨它的味道不好,吃了一口便将它扔到垃圾筒里,谁能保证不是我们自己的味蕾出了问题? 睡前去儿子的房间和他说晚安时,我站在床头对他说了一句,“我不会骂香蕉的”。不知道他听没听懂我语音里的歉意。以前在生活里,因为一些小事我骂过儿子,现在我想起来他挨骂时那种无所适从和茫然的样子,那会儿,他内心的水晶肯定也无法组合成美丽的形状…… 摘自《可乐》 浙江义乌大中专毕业生可“跳回农门” 一直为各界关注的“非转农”政策在浙江义乌再度“破冰”。   今年10月14日,义乌市政府出台新的办法,规定符合条件的该市大中专院校毕业生户口可以“非转农”。   该办法规定,义乌市未就业的大中专毕业生在满足4个条件的情况下,可把户口迁回原籍农村。条件包括:1995年及以后毕业、肄业、结业,未曾被行政机关、事业单位、国有企业(含国有控股企业)、县属及以上集体企业正式录用,且未享受城镇居民房改政策;被大中专院校招生录取迁出时属义乌市农业户口;申请“非转农”时户籍在本市;迁入地村民委员会同意接收。   《办法》特别指出,各地村委会不得以各种借口拒绝接收大中专毕业生。《办法》同时规定,自办理“非转农”之日起,迁入的大中专院校毕业生与迁入村(居)民享受同等村(居)民权利,履行同等义务。其村经济合作社的社员权利,按入社协议确定。   有关人士认为,无论是农村吸引力的增长,还是从农村出来的大学生想摆脱城市生活压力回到农村,都从某种程度上说明了经济的发展和城市化进程的加快,城乡之间、工农之间的差别逐步缩小。   据了解,义乌之前,2005年,浙江台州市率先出台了大中专学生“非转农”政策,先后有5000名大学生办理了“非转农”手续回到农村;丽水市莲都区也推出“非转农”政策,都曾引起强烈社会反响。   “这些回去的大中专毕业生,可都是农村里走出去的精英。”针对这种城市化下的“逆城市化”流动,浙江的一位社会学者也认为,大中专毕业生争当“农民”,既反映出新农村建设的吸引力,也折射出城市房价高、社会保障不足等“城市病”。“‘非转农’可以在一定程度上缓解政府的就业压力,同时也有利于推进新农村建设,为新农村建设提供智力支持。” 但与此同时,由于“非转农”牵涉农村利益的重新调整,带来了一系列问题,如政策空白、回乡大中专毕业生与原籍地农民之间在承包土地等方面的利益之争等。 董碧水 日本小学试用电子课本 据报道,日本小学将从本月起在教室里试用电子课本,10所试验学校的小学生每人一台平板电脑。   有了电子课本,学生就能在课堂或以外进行实时交流。比较内向的学生如果不敢举手在课堂上问问题,也能通过电脑输入他们的疑问或其他想法向老师请教,或和其他同学交流。   这项试验性计划最快会在本月下旬展开,其预算达10亿日元。负责此计划的日本通讯部打算明年把参与的学校增加到50所,并且已经要求政府把预算提高至28亿7000万日元。   日本通讯部官员表示,日本虽然被誉为高科技的先驱,但在把资讯科技融入教学方面却落后于韩国、新加坡、英国等国家。 据了解,日本有一些学校允许学生在进行小测验时拿着游戏机来作答,但这并不是全国性政策的一部分。不少教师也已开始携带电子器材走进课室,利用电子科技辅助教学。 新 化 六版 教学与研究 ·山西省2011年高考评价研讨会精点摘要· 解析语文命题说明 把握课改高考精神 宁夏教育厅教研室 李泽琪 背景: 2007年,随着教育部《普通高中新课程语文考试大纲》和《新课程语文高考说明》的颁布,宁夏选择由国家统一命制高考试题,实施高考改革。 新试题体现了高考与新课程的衔接,强调“能力立意、问题解决”的主旨。 试题命制的基本思路、题型设置和大体框架都以课改考纲以及高考试卷为样本,试题改革仍不断进行。 在试卷结构、命题形式、知识考点等方面可以用以下几个词语概括:秉承传统,有所突破;重视基础,关注能力;强调理性,鼓励创新。 话题一:聚焦新考纲 一、重视基础,强调探究,体现选择,关注素养。 从总体来看,新课程语文学科高考说明体现了教育理念上的调整,突出了多样性、选择性和探究性的课程设计特点,注重考查学生观察、发现和解决问题的实际能力,集中体现在内容、形式和要求方面发生了较大的变化,从而预示了高考语文的基本走向。 (一)试卷整体结构由必考内容和选考内容两部分组成。 必考内容包括现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文四个板块,主要基于所有考生的共同基础,这部分内容约125分左右,约占全卷总分的83%;选考内容主要包括文学类文本阅读和实用类文本阅读,即任由学生选择其中一类作答,这部分内容更多着眼于考生的兴趣特长和发展倾向,集中体现的是学生的个性和潜能,其分值25分左右,约占全卷总分的17%。 (二)高考语文考查六种能力、六个层级: A.识记;B.理解;C.分析综合;D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。E.表达应用:指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。F.探究:指探讨疑点难点,有所发现和创新,是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 (三)由于考试理念发生的明显变化,按照语文新课程的重点、特色和要求,语文试卷明显变“脸”。 作为国家级的考试命题,为了保证新高考的平稳过渡,试卷在“继往”方面,主要是古诗文阅读(特别是古诗鉴赏)与以往差异不大,基本保持了原貌,还有就是整卷保留了30分左右的选择题型。 二、淡化知识,注重能力,见微知著,追求致用。 (一)阅读理解(见表1) (二)语言文字运用(见表2) 将常见的修辞手法由8种增至9种,即增加了“反复”,尽管如此,对修辞考查的难度并没有多大的增加。 删除:文学常识,识记 ①识记中外重要作家及其时代、国别和代表作;②识记文学体载常识。 (三)写作部分(见表3) (1)深刻。透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。(2)丰富。材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。(3)有文采。用词贴切、句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。(4)有创新。见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。 三、吃透精神,洞悉变化,推敲细节,科学应对。 必考题1(第Ⅰ卷) 1.现代文阅读。为一般论述类文章,给材料1则,3个题,共9分。 2.古代诗文阅读。7个题,共36分(文言文阅读1则,4个题,19分;诗歌阅读1则,2个题,共11分;名句名篇默写1个题,共6分。) 必考题2(第Ⅱ卷) 语言文字运用,共20分。其中选择题3个题,共9分(词语、病句、连贯);主观题2个题,共11分(限字补写、仿句)。 写作,共60分。 选考题(第Ⅰ卷) 3.文学类文本阅读。阅读材料1则,4个题,共25分。(见表4) 4.实用类文本阅读。阅读材料1则,4个题,共25分。(见表4) 试题类型: 单项选择题、多项选择题、填空题(默写)、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。选择题分值为32分。 话题二:回眸与探究 (见表5、表6、表7、表8) ①有关涉及唐诗、宋词、元曲、传统经典、汉学、汉字、服饰方面的文段。 ②有关音乐、绘画、书法、美学、文学欣赏、建筑陶瓷等形象化浓郁的文段。 ③有关历史现象、历史人物的文段。 ④有关历史或文化传说、考古发现、历史古迹(人文类、自然类)的文段。 ⑤和当代社会发展有关的节能减排、人文关怀文段。 “历史”回眸 1.2007年广东省调研卷《居里夫人传》;2.2008年山东卷《我所认识的梁漱溟》;3.2008年江苏卷《晚清学人杨守敬》;4.2010年福建《“天人合一”的医学模式》(文论);5.2010年广东《让法律来保护阳光》(新闻导读);6.2010年山东《她只能活七小时》(新闻报道)。 5.语言文字运用(20分)客观题(每题3分);主观题(11分)。 词语(成语),仿句(话题,修辞,逻辑);语病根据情境限字补写;衔接(虚词)改错;语言运用能力考查的发展方向是加强实用性和开放性。 如江苏:2010年上海世博会丹麦国家馆,有一尊“小美人鱼”铜像。(1)“小美人鱼”故事出自哪位作家的哪篇作品?(2)请以“小美人鱼”口吻,写一段不超过30个字的话,表达对上海世博会的祝愿或赞美。 湖北:请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求:①想象合理;②语言生动;③不超过50字。 写作:新材料作文。 话题三:问题与建议 第一卷现代文阅读题,比课改前的全国卷要难。 试卷结构的切分(即试卷结构的变化)可能对考生产生不利影响。 关于选考题组等值问题:两个材料在文化难度、文字难度以及得分点多少上具有充分权衡与考量,话题与学生的认识距离基本均等。 注意两类选考文本中其他式样语料的选用: 文学类:散文、戏剧 实用类:说明类、访谈 新材料作文的定位:新材料作文关于“符合题意”指立意在材料范围之内即可,倡导考生能从更多角度构思和切入文章。 这个意图很好,但从四年新高考看,无论专家如何枚举材料的若干角度,但始终都离不开核心立意。2007年新课程首次高考后,宁夏、海南语文试卷较前全国高考卷总文字量(读、答题量)明显飙升,已经达到考生的承受极限,应高度关注。答题卡选考部分的“留白”设计,并非量体裁衣,因此,考生答题还是要根据设问分步做答,避免笼统、大篇幅答题现象,并且做到准确流畅,要言不繁。 (一)从认识上说,高三复习教学毕竟是高中教学的有机组成部分。因此,学校教师要能够针对高三复习教学的特点对教学进行整体设计,特别是根据新的考试说明的具体指向来合理规划、组织、安排教学以及复习内容,并依据学生情况确定一个质量底线,改变不针对学生的问题、仅以分数衡量学生学习水平的简单化评价做法,最大程度地减少复习教学中的盲目、无序状况,靠“巧干”赢得效益。 (二)从方法上说,要不间断地研究学情,因材施教,把查漏补缺做到实处。比如,语文新高考增加了选考内容,就选考的文学类(小说、散文、诗歌、戏剧)实用类(传记、新闻、报告、科普文章)文本的几种体式,以及学生日常选考的兴趣、特长、优势和选考的稳定性是否相一致,就是一个很值得研究的问题,学校教师包括只有对此做到心中有数并让学生了然于心,才能百战不殆。 紧抓教材,夯实文言基础 分析历年高考试题就会发现,文言文的考查,无论是实词虚词、特殊句式、文句理解,还是翻译语段,基本是源自于课本的,历年的考点设置,都可以从课本中找到相关联的知识点,因此,学好课本,巩固基础知识是关键。 复习备考一定要指导学生坚持进行有效的书面表达练习,要告知学生不能不加斟酌推敲而把未加工的语言“毛坯”呈现在试卷上。考查真知识、真能力、真思维是高考命题的基本趋势。 七版 学生天地 ·山西省2011年高考评价研讨会精点摘要· 高中新课程语文复习专家建议与解读 学习考纲 科学应考 山西省教育科学研究院 张春莲 几点参考信息 第一,2011年高考试题不会比大纲卷难。第二,就目前看,新课程考纲不会有什么变化。第三,试题考查内容清晰,2007—2010年四年形成的格局不会变化。第四,考试中心要求山西命制适应性高考题,他们会过目评判;省考试中心也要从制卷方面熟悉业务。第五,要研究其他课改实验区的考题,尤其是宁夏题。 解读考纲(重点:与大纲说明不同之处) 一、考试内容中的“考核目标与要求” 能力层级在原有的五个(识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用)之外增加了“探究”项。 在高考试题中的呈现:最明显的是每年的“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”中的最后一题: 2007年:《林冲见差拨》 2007年:《叶圣陶在四川》 2008年:《二十年以后》 2008年:《盛宣怀的教育思想和办学实践》 2009年:《孕妇和牛》 2009年:《寻找教育的曙光》 2010年:《保护人》 莫泊桑 2010年:《杂交水稻之父》 总结: 一是探究题的类型。最符合探究题特点的是2008年的和2009年的文学类文本阅读;其余的有点像谈收获体会的文章,但仔细看,也都是探究题。 二是探究题必须要加以分析。分析须有理有据。这个“理”是自己的观点,这个“据”是从文中筛选或提取出的理由。 三是探究题分值最高,在25分的大题中占到8分。因此,不能应付。 二、考试范围的界定 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列中的部分内容,组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。 山西推荐的选修模块 人教版:中国古代诗歌散文欣赏、外国小说欣赏、中外传记作品选读、文章写作与修改。 苏教版:唐诗宋词选读、《史记》选读、写作、短篇小说选读。 根据连续四年新课程考试情况看: 第一,试卷分为第Ⅰ卷阅读题,第Ⅱ卷表达题两块,这是与课标的“阅读与鉴赏”“表达与交流”一致的。 第二,选修课程体现在第Ⅰ卷中的“甲 必考题”和“乙 选考题”。 第三,文章体裁的变化,与课标一致。论述类文本为必考题,文学类文本和实用类文本二选一。改变了以前直接的“阅读下面的文字”。 第四,名句名篇默写内容全部出自课标。初中阶段50篇,高中阶段14篇,共64篇。试卷的形式上也有变化,为有空即填,不须选写。 第五,写作的要求根据课标中文体的变化也由原来的“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”改为“能写论述类、实用类和文学类文章”。在“基础等级”的第⑹条中把“书写规范,标点正确”改为“标点正确,不写错别字”。在“发展等级”的“⑴深刻”中改“具有启发性”为“具有启发作用”;⑷“有创新”的“构思精巧”改为“构思新巧”。与前面的“见解新颖,材料新鲜”相匹配。 注意:近四年没有考查古文断句题;区别“简答题”和“论述题”;选择题放在论述类文本阅读、文言文阅读和选考的两类文本的第一题、表达题的前三题。 请教师们思考 第一,根据选考的文学类文本选文推测,是否可以推测?一年古代白话小说,一年当代小说,两年世界短篇小说大师的作品。 第二,连续几年没有考查拼音和汉字,2011年是第五批进入新课程实验的地区参加,是否会增加这两项内容? 第三,实用类文本都是人物传记,教育家、科学家。那么2011年会选哪类人物? 第四,作文连续几年都是新材料作文,或叫范围作文,2011年呢? 2011年高考语文备考建议 山西省实验中学 高 云 学生考卷出现的历史性难题 1.论述类文本阅读中暴露的逻辑知识匮乏,理性思维严重缺失。2.文言文阅读中实词词义的推断能力及文意分析概括能力较差。3.古诗阅读及文学类文本阅读中情感与价值取向把握不准,表现手法不明。4.语言基础知识及应用中,成语积累、病句辨析与语言表达连贯得体都有较大问题。5.作文审题能力低下,缺乏思辨,发展等级无突破。6.卷面普遍不整洁,错别字多,美观更无从谈及。 例如,2010课程标准卷11题(4)中,这篇小说以“保护人”为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑,请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。(8分) 观点一:使主题思想更加集中、深刻。①以小见大,揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实;②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象;③揭示出一个道理:如果社会需要保护人,如果大家都寻求保护人,社会就会失去“保护”,体现了作者对社会公正的思考与追求。 观点二:使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征,采用夸张的语言和动作描写,惟妙惟肖地刻画人物性格;②以“保护人”为线索,使对比手法更加突出,有利于揭示人物性格的前后反差;③通过“保护人”含义的变化,淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。 观点三:使情节结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体,使结构主干突出,不枝不蔓;②以“保护”与“被保护”为纽带,聚拢各种人物矛盾,使结构层次分明,井然有序;③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索,使结构收放自如,平中见奇。 我们面临的挑战 发掘作品意蕴、民族心理和人文精神;进行个性化阅读、有创意的解读;评价文本产生的社会价值和影响;对文本某种特色作深度思考和判断;发掘文本所反映的人生价值和时代精神;探讨作者的写作背景和写作意图;探究文本中的某些问题,提出自己的见解。 《新课程标准考试大纲说明》要求,要利用高考命题的导向功能,推动新课程的课堂教学改革。 对此,新课程背景下的课堂教学应该:去功利,戒浮躁,从容应对,保证效率。 基础知识复习要做到“三化” 昔阳中学 张同兰 复习日常化 1.每周至少进行一次默写。老师要逐一批阅,让学生感到老师很重视,不至于流于形式,起一个督促积累的作用,否则学生的背诵会成了念口歌,到时候写不到卷子上。 目的:应对名句填空;为写作积累材料;培养良好的书写习惯;字词积累。 2.每天一生向全班同学推荐一篇千字左右的阅读文章。 目的:在篇章阅读中积累字词;在语境中把握句意表达,句子结构;训练学生对篇章的整体感知能力,积累谋篇布局的技巧;提醒督促学生每天给阅读积累花一点时间。 3.坚持每天记忆总复习书后附录部分关于字词的知识。 基础扎实化 要明确“语言文字运用”的考纲要求:识记现代汉语普通话常用字的字音、识记并正确书写现代常用规范汉字、正确使用词语(包括熟语)、正确使用标点符号、辨析并修改病句、扩展语句、压缩语段、选用、仿用、变换句式、正确运用常见的修辞手法、语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。只要扎实有效地进行针对性训练,这些内容的训练会收到比较明显的考试效果。 复习序列化 把先前零零碎碎的知识积累、整合,建立语文知识系统,构建知识网络,复习就能事半功倍。 语文知识系统包括八大系统:语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、文言知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统等。这八大系统还可分得更细,如“词”这个小系统,就包括词义、色彩轻重、范围、搭配、语体等。 病句修改的六点拨:病句先查主干部,主谓动宾寻缘故。二查修限枝叶部,改正不当多去除。三查用词妥与否,准确恰当去偏误。四查词序位置处,纠正颠倒词结构。五查句子成分处,残缺部分需要补。六查逻辑合与否,概判推部去追究。 病句解答四要点:明确要义、筛选主干、语法分析(六查)、逻辑把关(歧义矛盾)。 关于高考语文复习策略的思考 阳泉三中 郗晓波 除了高考成绩外,还要把平时的模块考试成绩等作为“综合素质评价”,按照百分比计入高考总成绩之内。理由是“促使高中学校更加关注学生综合素质的提高和全面发展”。 我们一般认为知识点了解越多,对文本的理解也会越到位,越全面。按照这些知识点反复训练,学生的语文能力将从平面到立体,从肤浅到深刻,从简单到丰富,实现了从量变到质变的转化。 我认为,这种“知识中心说”所隐含的一个基本假设就是:知识是脱离主体而客观、固定存在的,语文教师是知识的拥有者和知识传递过程的掌控者,考生只需要接受教师传递的知识就行了,高考复习的过程就是将自己所知道的知识教给学生而已。 其最大的理论缺陷是:将掌握语言符号系统的规则和具体使用语言的能力混为一谈,用前者代替了后者。 华东师范大学教授钟启泉也曾说:“知识不是游离于认识主体之外的纯粹客观的东西。” 那么,从“对话”理论来讲,知识的本质乃是在于它是一个动态变化和发展的过程,人在知识的形成和发展过程中起着至关重要的作用。 语文能力不仅仅是认识的结果,也不仅仅是训练的结果,而是亲历、体验的积淀。语文能力是一种综合的能力,没有掌握了全部,不可能掌握其中一部分。 “不管是理解能力还是想象能力还是批判能力还是鉴赏能力等,虽然他们内容有所不同,在一个言语主体身上的发展也有一定的程序和差异,但这种差异只是相对的,是在一定范围内的。从更大范围来说,不同方面的语文能力是联系在一起的,不可能在理解能力、想象能力、批判能力都有大的发展的情况下,鉴赏能力却没有什么发展;反过来,理解能力、想象能力、批判能力如果没有发展,鉴赏能力也不可能有较大的发展。因此,语文教学在它的线性展开中如果按语文理解能力、想象能力、批判能力、鉴赏能力这么几个方面来安排它的教学序列,显然是违背语文本身的教学规律的。” 此外,我认为,阅读是一种专业,专业的素养不是自发的,而是要循序渐进、不畏艰难地习得的。这就是韩愈说的“术业有专攻”。因为语言的深层含意是隐藏在表层意义之下的,如果不能对语言的深层含意及其生成机制有所认识,即使读再多的文章,做再多的试卷,也未必自动形成语文能力。和文本作深度对话是要有文学专业素养做本钱的。 所以,我主张复习要返璞归真,这“璞”和“真”就是教材,就是文本,就是课堂教学。培养学生的语文能力,关键是有效,而不是做了多少试卷。 八版 杏坛 秋游恒山大景区 浑源县科教局 任雪峰 秋阳明媚,秋意醉人。在秋色如画的恒山脚下,危崖峭壁之间,有“世界一绝”之称的悬空寺景区,烟笼小桥柳垂堤,景色如诗如画,尽览天下巨观,美轮美奂的画卷定格在心中,游人翘首,叹为观止,啧啧称赞。 放眼望去,主景区步云路车来车往,索道上下穿梭;迎客松、四大夫松、悬根松,次第排开,精致别样,令人浮想联翩。远处,九天宫、会仙府庙群,楼台掩映,小径相连;主庙群处不时传来幽幽道乐声,袅袅青烟笼罩于庙群上空。近处,苍松翠柏,绿树成荫,亭台栉比,别是一番意境。 漫步于县城中心,历史文化街区规模宏大,古色古香,让人产生亲切的文化融入感和强烈的精神共鸣。元代初期的古刹永安寺,殿宇巍峨,壁画精美;复建的古州衙,影壁、牌楼、大堂、二堂等多处景点雕饰精美,初具规模;明清时期古民居麻家大院,回廊曲折,古韵悠悠;复建的文庙,大成殿气势不凡,雄伟壮观;始建于金代的圆觉寺砖塔玲珑精致,秀韵天成。这一片区,众多的历史文化建筑集中成片,展现出其厚重的历史脉络与文化轮廓,成为恒山旅游的新亮点。 还有,风景如画的神溪湿地,波光潋滟,水色空灵,草木丰润,蒹葭苍苍,令人心旷神怡。柳河公园,亭台轩榭,悠悠长廊,假山河塘,绿树葱葱,一张巨幅立体风景画在眼前铺展开来。漫步其间,处处绿荫环绕,沿途移步异景,水泥方砖铺设的小路曲径通幽,树影摇曳。橡胶坝旁,恒山、翠屏遥遥相望,精美的栏杆与绿树倒影水底,波光烟雨青翠流荡,水光山色相映生辉。 原始的自然生态,旖旎的自然风光,厚重的人文历史,神奇的传说故事,构成了如今北岳恒山大景区壮美的自然风光和历史人文景观。或流连于传统街巷,或驻足于历史街区,永安寺、大云寺、圆觉寺,恒山庙群、律吕神祠、文庙,鳞次栉比;博大精深的道教文化,大度包容的三教合一境界,让人们为这份属于北岳恒山的梦想而感动;李白书壮观、元好问隐龙山、徐霞客登恒山、张果老倒骑毛驴等史实传说与国之瑰宝交相辉映,珠联璧合,承载了北岳大地远古的沧桑,蓄积了恒山景区弥久的烟霭,积淀了恒山地区厚重而深邃的人文底蕴。 秋色映衬下的北岳恒山大景区风和日丽的壮美景象,犹如一曲悠悠流淌的乐章,用其无数经典、精妙的音符,倾诉着一个个穿越时空的曼妙故事,把历史与现实紧密相连。说不完,道不尽,看不够的恒山景,真是让人流连忘返,忘却一切烦恼。 哲理诗两首 晋城泽州县 刘兴贵 粉 笔 尽管新生事物不断涌现 尽管你也有白色污染 但你的地位却从未改变 人们总是在赞美你的献身精神时 有意忽略了这一点 毕竟你是一个时代的代表 黑 板 你心胸宽阔 从不计较别人对你“黑”的称谓 你包容万物 就是你的对手 白色的粉笔 也能在你的心里潇洒走一回 不管别人怎么敲打你 你总能忍耐这旁敲侧击 正是因为你的伟大 人们才把你高高悬挂 奇怪的“座右铭” 海 纳 叶圣陶墓前纪念亭题名“未厌”,用的是他自己的座右铭。叶圣陶曾把自己的书斋题名为“未厌居”,还解释说,他在任何情况下,对人世总抱着希望,决不“厌世”;而对自己的工作则永不“厌足”,所以取了这个意义双关的斋名。纪念亭以“未厌”为名,概括了叶圣陶的世界观和人生观,意义深长。 我国近代著名的思想家和学者梁启超,给自己的书斋起名为“饮冰室”。“饮冰”一词始见于《庄子·人间世》:“今吾朝受命而夕饮冰,我其内热焉?”梁启超变法维新,内心焦灼,因此他要饮冰来解内热,积极宣传变法强国。“饮冰”表达了梁启超忧国忧民的爱国热情。 柿子红了 万荣县皇甫中学 李红伟 家乡的柿子红了,漫山遍野地红彤彤。 过去的这个时候,乡村一下子生动起来。田间地头,一树一树的柿子在硕大的叶片间掩饰不住娇媚的容颜。树上,男人攀援凌空,辗转腾挪,扬臂揽筐。树下,女人们说说笑笑,装得盆满钵满车也满。小孩子也不甘寂寞,有的骑在枝头,捏着软乎乎、甜滋滋的红柿子,吃得汁水四溅,满口生津;有的在树下到处跑,大呼小叫,追逐打闹…… 现在,柿子依旧红,乡村却不那么热闹了。蹦蹦车喷着烟,喘着气,冲到柿树下。男人爬到树上,风风火火摘上一会儿,然后两手抓住枝枝杈杈,脚蹬腰颤手使劲,一个个柿子噼噼啪啪下雨般落下来。女人举起竹竿,哗啦哗啦,把赖在树枝上不下来的,风卷残云般敲下来,匆匆忙忙装好。不一会儿,蹦蹦车撅着屁股,呼哧呼哧,一巅一巅地离开柿子树。没有了剧情,只有速度,生活一下子没有了趣味。 过去,柿子在家里堆得像小山一样。大人们把鲜红欲滴的软柿子,掺在玉米面里,做成热腾腾、甜津津的“墙墙糕”,孩子们捧在手心里,吃得嘴上全是黄渣渣,红丝丝,大呼过瘾。院里,大人们把小小的木车,用布条固定在高高的木凳上。小木车一边是三个尖尖的铁齿,一边是轱辘把。大人用左手把柿子插在铁齿上,大拇指把特制的木柄刀按在柿子上,其余四指紧握木柄,右手快速转动轱辘,柿子皮呈螺旋丝带状一圈圈落下来,饱满的柿子干干净净,好奇地打量着大千世界。几天后,院子里的高粱秆席子上,红红的柿子整整齐齐,就像阅兵的仪仗队一样,迎接金秋阳光的沐浴和检阅,小孩子们常常在高粱杆席子间跑来跑去打打闹闹。接着,柿子越来越红,越来越软,越来越粘,还要装在大瓮里,捂盖的密不透风。孩子们馋得紧,眼巴巴地盼着吃柿饼,大人笑笑:早着哩,不要急!某天,柿子一袭白衣,重见天日了。咬一小口,甜的好劲道,过去的青涩早无影无踪了。 现在,小孩子的衣兜和书包里,有多少花花绿绿的袋袋盒盒,装满海量生产的美味零食,还有谁挂念树上慢慢长成的柿子呢?远离田间地头,在“现代文明”的重重包围中,还能看到柿子慢慢变红吗?小孩子奔波于题山题海,苦不堪言,还能体会柿子在高粱秆席子上的安逸洒脱吗?还能尽情享受风中奔跑、与云共舞的快乐吗? 柿子红了,悄悄地红了,而我寂寞地怀念过去那美好的时光。 本网站由山西省教育科学研究院承办 版权所有 晋ICP备08002790号 [ 平台管理 ]